体育教学中教师语言的失范问题研究

　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

　　在开展体育教学的过程中，任课教师的语言艺术对教学过程中师生之间的交流和交往有着重要的影响。任课教师的教学语言运用恰当，往往能够更好的激发学生体育学习兴趣，更好的促进体育教学质量的提升，反之，如果任课教师的教学语言运用不够恰当，出现语言失范的问题，不但会影响学生的情绪、心理以及体育学习兴趣，甚至还有可能造成学生的逆反心理，从而形成一个恶性的循环，影响体育教学活动的正常顺利进行。

　　1 体育教学中常见的教师语言失范问题

　　在开展体育教学的过程中，任课教师的教学语言，主要可以归纳为四个大的类别，即：书面语言、口头语言以及哨音语言和体态语言。体育任课教师运用这四类教学语言开展教学活动时，教学语言的失范问题，最常见于口头语言和体态语言，书面语言和哨音语言出现失范的情况相对较为少见。因此，以下就针对常见的口头语言失范和体态语言失范的问题进行简要的分析。

　　1.1 口头语言失范

　　口头语言是体育任课教师在开展教学活动的过程中，最为常用的一类教学语言，无论是体育理论知识的讲解还是体育技术动作的传授都离不开口头语言，教师口头语言运用水平的高低，往往会对教学活动的高效开展和学生身心健康的全面发展产生直接的影响。但是同时，口头语言也是最容易出现语言失范问题的一类教学语言。很多任课教师由于没有意识到口头语言的重要性，没有给予自己的口头语言运用行为应有的重视，在口头语言的运用过程中过于随意，常常会有意无意的出现口头语言失范的问题。

　　例如：习惯使用否定性的词语或者是带有偏见的词语，习惯对学生的做出非建设性的评价甚至是讽刺性的评价等等，如，怎么这么笨，这么简单的动作都不会做；你懂什么，这样做不行；你这脑子，我看你是学不会了；学了这么久都没有进步，你是不可能有前途了！这些都属于任课教师口头语言失范的问题，不但在学生的体育学习中不会发生正面的、积极的作用，反而还极易伤害到学生的自尊心，打击学生的体育学习积极性，从而对体育教学产生消极负面的影响。由此可见，在开展中学体育教学的过程中，重视任课教师口头语言的失范问题，注意口头语言的恰当运用是至关重要的。

　　1.2 体态语言失范

　　著名的心理学家，艾伯特?梅拉宾，曾经在自己关于信息传播的研究中，经过一系列的探索和论证得出了如下结论，即：信息传播的总效果=7%的用词+38%的口头表达+55%的体态语言。由此可见，体态语言在信息传播的过程中是非常重要的。而在开展体育教学的过程中，师生之间的交往和互动，实际上也是一个信息传播的过程，再加上，体育教学的特点决定了，体育任课教师在开展教学活动的过程中，需要不断的通过特定的姿势和动作来发出相应的信息。因此，任课教师的体态语言，就成为了其教学语言中不可或缺，且至关重要的一个组成部分，中学体育任课教师能否科学、正确的应用体态语言，对于教学质量的提升有着直接的影响。

　　目前，在开展体育教学活动的过程中，任课教师常见的体态语言失范问题，主要有冷视冷笑、讪笑、漠视以及动作示范随意应付不够标准和不参与学生的保护与帮助等等。

　　2 体育教学中教师语言失范的原因分析

　　在对体育教学中教师语言失范的原因进行研究时，主要从体育教学自身、任课教师以及学生等几个层面入手进行了分析：

　　体育教学层面的因素

　　体育教学相较于其它的文化课教学而言，教学环境更为开放、师生互动更为频繁，学生行为更为随意，而且某些体育教学活动还存在一定的危险性。体育教学所具备的上述特点，就决定了体育任课教师在组织开展教学活动的过程中，既要花费大量的精力来确保教学活动的有效组织和高效开展，还要注意维持正常的教学秩序，同时还要注意学生的安全问题，以尽可能的避免运动伤害事故的出现，这就使得很多任课教师在开展体育课堂教学的过程中，出现了心有余而力不足的情况，如果在这样的情况下，再缺乏必要的经验和足够的耐心，在处理复杂的教学活动时，就极有可能导致语言失范问题的出现。

　　任课教师层面的因素

　　任课教师层面的因素，主要有如下几点：一是，任课教师个人的口头语言使用习惯不好，例如：某些任课教师在日常生活和工作的过程中，就习惯于使用否定性的词语或者是带有消极意义的叹词，这些不好的语言使用习惯，常常会有意无意的就在任课教师开展教学活动的过程中出现，从而造成教学语言失范的问题，对学生造成消极负面的影响；二是，某些体育任课教师由于长期面对较高的工作压力和生活压力，出现了职业倦怠的问题或者是焦虑、抑郁等负面情绪。在这样的情况下，学生一旦在教学活动中出现错误或者是做出不合理的行为、提出不合理的要求时，教师就极有可能产生厌烦抵触的情绪，并引发语言失范的问题；三是，体育任课教师的法律意识淡薄。在我国现行的很多法律法规中均禁止教师对学生实施体罚和使用侮辱性言语。例如：《中华人民共和国义务教育法》和《教师法》中就均对此有明确的规定。但是，绝大多数体育任课教师却对这些相关的法律法规都不甚了解，以至于没有意识到语言失范问题的重要性，没有从观念上给予重视与关注。

　　2.3学生层面的因素

　　相较于其它的文化课教学而言，在体育教学中，学生出现问题的几率更高，而且问题的类型也更为多样。例如：争抢体育器材和场地、在练习时间交头接耳、不遵守课堂纪律、不遵守课堂规范，胆怯退缩、注意力不集中等等，这些问题的出现，会给体育任课教师的教学组织与管理工作带来相当大的负担与压力，从而使得语言失范问题出现的可能性也随之升高。 　　3 体育教学中教师语言失范的对策研究

　　针对上述的体育教学中常见的教师语言失范问题，在原因分析的基础上，结合体育教学的特点，提出了如下几点有助于预防和避免任课教师语言失范问题的对策与建议：

　　首先，体育任课教师要注意培养自己良好的情绪控制能力。在开展体育教学的过程中，任课教师面对的是不同能力、不能气质、性格迥异的学生，再加上体育教学的组织形式较为开放，受各种外界因素的影响比较大，在教学的过程中，难免会出现这样那样的小问题和小插曲，影响任课教师的情绪和状态。例如：在任课教师集体讲解示范的过程中，如果有学生注意力不集中，打打闹闹，肯定会打扰其它学生的注意力水平，影响任课教师讲解示范的成效和上课情绪。在这样的情况下，如果任课教师不注意控制自己的情绪，愤怒发火，对学生做出消极的批评或是讽刺，往往就会让轻松愉悦的课堂教学氛围变得紧张而压抑。正确的做法应该是，理智的控制自己的情绪，并及时的调整授课的方式，在采用恰当的语言制止学生的打闹行为的同时，采用提问等方式来吸引学生的注意力，将学生的注意力重新拉回到教学上来，只有这样才能够确保教学活动的顺利高效进行。由此可见，良好的情绪控制能力对体育任课教师的重要性。所以，在日常生活和工作的过程中，体育任课教师一定要注意培养自己良好的情绪控制能力，通过自我反思、自我分析等方式，提高自己的自我调节能力，尽可能的避免教学中语言失范行为的出现。

　　其次，体育任课教师要注意培养自己的语言艺术运用能力。只有提高了自己的语言艺术运用能力，才能够切实的提高体育任课教师对教学活动的驾驭能力，最大限度的避免教学中的语言失范问题。因此，体育任课教师必须要注意不断的总结教育教学中的经验、不断的丰富和完善自己知识能力体系，并重视对各种先进的教学方法的学习和实践，以此来促进自己的语言艺术运用水平，实现各种教学语言在教学中的合理、恰当运用，从根本上降低教学中语言失范问题出现的可能性。

　　最后，学校应注意关注体育任课教师的生存空间和发展空间，为体育任课教师创造宽松的工作环境。目前，在很多学校都存在着，体育任课教师与其它学科的任课教师同工不同酬的问题，然而实际上，体育任课教师的工作压力并不必其它学科的任课教师要低，再加上体育教学的特点决定了体育教学活动的组织管理难度相较于其它学科来说往往还要更高状况，在这些因素的影响下，很容易引发体育任课教师的负面情绪，诱发体育任课教师的语言失范问题。因此，针对这种情况，学校一定要重视体育任课教师的身心健康问题，在学校允许的情况下，尽可能的为体育任课教师提供良好的生存空间和发展空间，为体育任课教师创造一个宽松的工作环境。

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