中学化学课堂教学有效性提问策略

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-075-01

　　课堂提问是传统教学中一种重要的方式，但是在新课程改革下，课堂提问还必须讲究一定的技巧，同时要求有很强的针对性，帮助学生掌握课堂的重点难点，同时一些探究性的提问更能够帮助学生培养创新意识，为课堂创设一个宽松的氛围。

　　一、通过有效的提问，激发学生对化学的学习兴趣

　　浓厚的学习兴趣有助于提高中学化学教学质量。通过有效的课堂提问，能够帮助学生集中课堂注意力，让学生在问题中激起自身的好奇心，将学生引入到思考的状态下，调动学生的学习热情。另外，教师通过有趣的提问，能够提高学生对化学的了解与兴趣，让学生更加容易融入到课堂中。如鲁教版九年级全册中，第四单元《化学与健康》学习过程中，教师通过提问：“有谁知道化学对我们自身的健康都有哪些影响？”，学生通过思考，肯定都可以想到目前社会关注的一些焦点问题，如苏丹红、三聚氰胺等等，在食物中的这些有害化学物质缺失会给人们的健康带来重大的影响；然后教师引导学生，提问“除了对人体健康的危害外，有谁能说出化学对人类健康的帮助呢？”，这个问题又会引起学生的主动思考，在学生思考的过程中，教师可以告诉学生：其实，生活中处处有化学，化学在人们身边无处不在。化学不仅能够给人们的健康造成影响，同时人类的健康也不得不依靠化学元素的支撑。

　　通过具有技巧性的提问，可以激起学生的求知欲、探索欲，这样更好的调动学生的学习兴趣，让学生明白了化学与人类健康的关系，让学生带着兴趣投入课堂中。

　　二、有效的课堂提问需要针对关键问题，帮助学生掌握化学中的重点难点

　　中学化学课程中，每一个单元都有教学的重点与难点存在，重点与难点的教学才是整个学习过程的核心问题，也是整个课堂的精华。对于此，学生往往不能很好的把握，教师通过针对性的提问，启发学生深入思考，能够让学生更好的理解这些精华，抓住教学的重点，继而突破难点。

　　在具体的操作中，教师还可以借助于多媒体等工具，针对性的提出问题，并且由教师参与的课堂讨论，加深学生对这些重难点的理解。如鲁教版八年级第六单元《燃烧与燃料》学习过程中，为了能够让学生掌握燃烧的三要素，教师可以提问：“一个物体想要燃烧都需要哪些条件呢？”、“石头为什么不易燃烧？”、“水为什么不能燃烧？”等等问题，让学生自己去思考，逐渐掌握可燃物、着火点、氧气是燃烧的三要素，只有具备这三个条件才能燃烧。

　　三、有效的提问还需要重视探究性，帮助学生提高创新意识

　　探究欲望是埋藏在每一个心底的客观存在，而在中学化学教学中，如何能够通过有效的引导，激起学生的探究欲望，是现阶段化学教学中的重要课题。

　　学生探究能力是新课标下中学化学教学的重要目标之一，同时培养学生的探究能力也是学生课堂主体的重要表现。运用有效的提问，引导学生进行探究，首先就需要提出的问题具有一定的探究性，这样才能激发学生探究的兴趣。如鲁教版九年级全册第三单元《金属》学习过程中，为了让学生能够掌握金属的化学性质，教师可以设计具有探究性的问题，包括“我们知道铁的硬度很强，但是所有的金属都具有很强的硬度吗？”、“以前家中的门窗都是铁质的，为什么现在铁质的门窗很少呢？”通过这些问题，让学生通过生活中常见的金属，探索铝和铁的硬度，以及铁容易生锈的性质，学生通过自己的探索得出的金属化学性质，更容易接受，同时会增强学生学习化学的信心。

　　四、有效提问需要注重师生情感交流，营造自由的教学氛围

　　良好的教学氛围有助于教学效率及质量的提高，通过有效的提问固然能够集中学生的注意力，培养学生探索意识。然而在课堂提问的过程中，如果教师问题的提出给学生的情绪造成消极影响，比如教师的提问方式停留的点名提问，或者是提出的问题学生很难作答，都会影响学生的学习状态。

　　因此，在中学化学课堂提问过程中，教师应该转变传统的提问方式，注重与学生之间的情感互动，关心学生、尊重学生，给予学生一定的鼓励，这样才能提高学生思考和回答问题的积极性，同时营造一个宽松的教学氛围，激发学生的课堂表现力，构建和谐的师生关系。

　　通过上述分析可知，有效的课堂提问能够提高学生课堂注意力，帮助学生掌握课程的重点与难点，同时营造良好的教学氛围，促进教学效率的提升。

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