优化课堂教学 提高教学实效

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-211-01

　　在落实新课改之前，特别是受高考指挥棒的影响，我们语文课堂大多过分地强调了知识的本位价值，因此把教学目标局限在对知识的理解和运用上，导致在课堂教学中“满堂灌”、“填鸭式”教学模式的出现，忽略了学生的主体性，语文教学实效不高。众所周知，教学活动是一个师生的双边活动。如果教师只注重知识的传授，而缺乏对学生思想的沟通与互动，师生间就会有代沟，课堂交流就会变得很困难，课堂教学效果就难以提高。随着新课改的不断落实深化，不少语文教师都对高中语文课堂教学的模式进行了探索，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。

　　一、以趣促学，激发学生的求知欲

　　《高中语文新课程标准》明确指出：要多结合高中阶段的教学内容，寻找学生的感兴趣的着落点，提高学生对语文学科的兴趣，寓教于乐。可见，新课标下，要想提高课堂教学效率，培养学生学语文的浓厚兴趣，唤起学生的探究欲和迫切的求知欲也是非常关键的。为此，在高中语文教学中，教师要为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，通过激发和培养学生学习语文的兴趣，促使学生学好语文，以实现教学的目标。

　　如，我在教《祝福》这篇小说时，为了让学生全面理解祥林嫂的悲剧产生的根源，我没有照本宣科，而是来个曲折迂回的兴趣促学：先引导学生用第一人称把祥林嫂的故事有条理地说出来，学生很快得出了祥林嫂遭遇可悲的结论。正当学生认为这是故事发展必然的结果时，我把教学程序为之一折，突然提问：祥林嫂的悲剧真的是必然的吗？从另一角度引导学生得出祥林嫂的可悲就可悲在想做奴隶而不可得的地位。正当学生认为这次一定是标准答案时，我又趁热打铁抛出：真的没有其他原因了吗？又引导学生得出了祥林嫂可悲就可悲在她一心要维护的封建礼教反而害死了她，虽然被害死了却不知凶手是谁的结论。这样一会儿“山重水复疑无路”，一会儿“柳暗花明又一村”的教学设计自然激起了学生探究的兴趣。

　　二、以生为本，尊重学生的个性发展

　　《普通高中语文新课程标准》明确指出：“必修课程要突出课程的基础性和均衡性，选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。”随着新课改的不断深入，学生在课堂教学中的主体地位越来越被老师所重视。语文教学的核心就是“以人为本”，推行的教学模式自然也是以学生为主体个性化教学。因此，在新课标下我们的语文课堂应该让学生当学习的主人。特别是如何尊重学生的个性发展，促使他们主动参与教学，并进一步获得主体精神的发展，是语文课堂成功与否的关键。

　　例如，教学 《雷雨》这篇课文时，为了突出学生的主体性，让不同的学生的个性都能得到充分的体现，在分析周朴园的人物形象时，我创设了“我眼中的周朴园”这个个性化的讨论环节，由于教学设计虽然基于课文但却尊重了学生的个性，学生自然有很大的发挥空间，自然出现了诸多个性化的答案。如，有学生会指出周朴园他作为资本家所固有的凶残本性。但剧中有些细节，如周朴园仍保存着侍萍的照片以及保留着客厅的原貌，对此，有些学生认为这是周朴园的虚伪，也有些学生则认为周朴园内心深处还存有一丝真诚。事实证明，“在语文教学中，越是不统一的越是有意义的，越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻、流畅、全面的内在交流。”由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一，也是成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有能触动学生个性的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。

　　三、提升魅力，建立良好的师生关系

　　古人云：“亲其师而信其道。”可以说，教师的言传身教对学生的学习与成长有着直接的影响。心理学研究表明，一个学生如果喜欢你这个老师，他（她）就会喜欢你所教的这门课。因此，新课标下教师在传授知识、发展学生智力的同时，要想提高课堂教学的实效性，还应该注重提升自身的个人魅力，建立和谐的师生关系，只有师生之间相互尊重、爱护与信任，以及教学中要多些互动与合作，方能提高学生的学习积极性。

　　例如，在作文批改方面，我采取面对面交流的方式，先问他写作的思路是什么，然后跟他们交流自己的见解，然后拿出好的文章让他自己比较，从中既可了解他的想法，也可以帮助他改进作文。同时，我还把周几当做彼此交流的桥梁，通过周记达到与学生心与心的交流。学生感觉到老师真诚的帮助，作为老师，也感觉到学生对老师真诚的欢迎。甚至后来上公开课，执教《陈情表》，想让学生尝试“如何委婉拒绝别人”片段写作的时候，笔者问“如果有朋友从外面回来，你家里又有特殊原因走不开，你怎么学习作者进行委婉拒绝”，可能公开课紧张，教室里没了声音，一时陷入尴尬。这时一个平时比较腼腆的学生站起来，“我来说说，抛砖引玉吧”。她说的很好，更好的是她适时的一句“抛砖引玉”，我并非想让公开课就多么“热闹”，让我自己不“出丑”，公开课也是“课”，需要从学生的角度出发，为学生着想，所以我没想刻意让这堂课有多出色。但是，就她的这句话，还是让我感受到了她对老师的支持，也有一种老师的欣慰。她的发言引来了班上更多精彩发言，学生的思路也就活跃起来了。

　　综上所述，随着新课改的全面推行，新课标下要想提高高中语文课堂教学的课堂实效，我们高中语文教师不仅要认真领会《高中语文新课程标准》，关键要敢于跳出传统，根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，通过：提升个人魅力、以学生为主体、以趣促学等方面来保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入高中语文学习之中，从而最大限度地提高单位时间内的教学实效。

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