浅析军队任职教育中的行动导向教学法

　　1.引言

　　随着军队现代化建设的快速发展，任职教育改革也在不断推进。任职教育是指使受训对象获得特定军事任职岗位能力的职业教育。要充分认清任职教育在军队院校教育的主体地位，通过运用行动导向教学法，完善军队任职教育的教学模式，强化教学效果，为培养更多合格的军事人才，生成和提高部队战斗力具有重要作用。

　　2.行动导向教学法

　　行动导向教学是20世纪80年代德国职业教育改革的重要成果，在德国已经被普遍接受和推广，是职业教育新范式。职业教育被认为是德国二战后创造经济奇迹的“秘密武器”，而行动导向教学范式被誉为德国职业教育的“锐利工具”[1]。近年来，我国高等职业院校也在推广行动导向教学法，教学成果显著。

　　行动导向法是指以行动为主导方向的职业教育教学模式，目的是针对现代职业的复杂度，通过独立掌握专业技能，培养学生的职业能力。它注重实践性教学环节，学生能力在实践中得到展现锻炼，形成职业能力。行动导向教学的方法主要有：实习教学、案例教学、模拟仿真教学、启发式教学等。

　　2.1模拟仿真教学

　　利用模拟仿真软件进行程序训练，提高解决问题的能力，然后通过模拟仿真器材进行技能训练，获得感性知识和技能，最后通过实装训练验证，从而达到类似实装训练的教学效果。

　　2.2案例教学

　　通过对案例呈现的具体典型情景进行研讨，培养认识问题的创造性思维，提高解决实际问题的能力。

　　2.3实习教学

　　从事实际工作以获取直接经验，提高某种职业技能，增强解决实际问题的能力。

　　2.4启发式教学

　　运用教学手段，采用启发诱导传授知识，使学生主动学习，发挥主观能动性。

　　以上行动导向教学方法是目前最常用的教学方法，可依据课程设计灵活使用，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。

　　3.现行任职教育存在的问题

　　3.1教员的问题

　　3.1.1教育观念陈旧

　　传统教学最显著特征是教员教、学员学，教员在教学活动中处于中心地位。转型过程中，教员依然习惯用学历教育的眼光看待学员，用陈旧的思维方式开展任职教育。

　　3.1.2教学方法僵化

　　任职培训对象通常是接受过正规中等或高等教育，具备相应的学历和专业素养的学员，本着军事任职岗位的需求进行岗前培训。以讲授为主的教学手段，不利于学员自主学习和创造性思维。

　　3.1.3理论联系实际的能力较弱

　　教学内容的实践性要求教员具备理论联系实际的能力。其自身的素养存在岗位任职指导能力、理论联系实际能力及创新能力不足问题。

　　3.2学员的问题

　　任职教育对象的多元化，具有明显的层次性，主要表现在任职岗位、专业和基础知识等的差异。目前多以大班形式开展教学，缺乏层次性。

　　3.3教材的问题

　　院校转型后，任职教育教材还在沿用修编过的学历教材，任职教育特点不突出，缺乏培养学员创新能力的内容，不适合任职教育。以当前使用的《飞机维修技术》教材为例：理论偏深，不适合较低层次士官学员的学习；针对性不强，不同机型的学员使用同一本教材教学，导致学、用脱节。

　　3.4实训装备的问题

　　任职教育培训还存在实训器材老旧、新增装备较少和信息化训练手段匮乏等问题。

　　4.行动导向教学法实践

　　4.1强化任职意识，掌握多样化的教学方式，提高任职教员实践教学能力

　　4.1.1强化任职意识

　　任职教育是培养岗位任职能力的教育。因此教员应转变观念，确立岗位任职能力教育理念，将授课从“传授”向“引导”转变，强化任职意识。

　　4.1.2多样化教学方式

　　学员的层次性决定教学方法必须灵活。任职教育的目标是提高岗位任职能力，因此应根据学习的情况，灵活实施“实习教学、模拟仿真教学”教学法开展教学实践。

　　4.1.3丰富任职经历，提升实践教学能力

　　任职教育强调拟任岗位能力和创新意识的培养，偏重实践性。针对任职教育特点，坚持持证上岗，达到“双师型”要求；同时选调优秀技术军官从事一线教学工作，丰富教员层次。

　　4.2明确岗位任职特点、需求，确定培养目标

　　任职院校的学员有高中、大专、本科等文化层次。高中层次专业素养较弱，在进行实践教学时，要根据其需求，采取激励机制，运用实习教学法因材施教，注重学员工程实践能力的提高。大专以上学员具有一定的理论知识和工作经验，以解决任职岗位难题为目的，搭建信息化专业技能培训平台，采用模拟仿真教学、启发式教学等方法，调动学员主动参与教学的积极性，重点培养实践能力和创新能力。

　　4.3构建适应任职教育的教材体系，完善教材制度建设

　　4.3.1搞好顶层设计，构建系统配套的教材体系

　　按“任职教育专业教材体系”建设思路和“基础、专业基础以选用军队统编教材或其他高等院校高水平定型教材为主，专业课程教材以自编为主，选用与自编相结合的原则”，做好教材建设的顶层设计。通过教材编写和评审，建立适应任职教育的教材保障体系。

　　首先教材内容符合任职教育特点。任职教育以任职岗位为牵引，根据任职特点，教材的内容强调实用性和拓展性，既要简明实用，又要科学合理，使学员较好地掌握任职岗位技能和素养。其次教材的深度和广度适应任职教育需求。最后教材的形式多样，内容灵活。教员要根据任职教育的教学内容，编写（或制作）教科书、实训指导书、多媒体软件等，把新技术、新工艺、新方法和新理论及时吸纳到教材中，充分发挥其在创新人才培养中的作用[2]。

　　4.3.2科学论证统筹规划，加强和完善教材制度建设

　　首先任职教育教材建设要“面向岗位、贴近实战”，适应任职院校教学改革的总体趋势，以提高教学质量为目的。其次根据任职教育特点，制订好人才培养方案和课程标准。最后加强教材编写队伍建设，组建具有扎实的专业知识、较高的学术水平，以及具备消化吸收新知识的人才编写队伍，确保教材的编写质量。

　　4.4构建新型的结构合理、特色鲜明的实验（习）场所

　　行动导向教学的教学方法要求培养学员岗位任职能力的理想状态是在真实或仿真的环境中进行授课。这就对任职教育院校校内、外实验（习）场所的建设提出了更高要求。

　　4.4.1明确实验（习）场所建设的重要地位

　　任职教育强调培养学员的实践能力。在统筹安排、适应发展的前提下，加强实验（习）场所建设的主动性，促进信息化教学条件建设，提高教育技术保障能力，使装备保障工作走在教学的前面。

　　4.4.2构建新型实验（习）场所

　　实验（习）场所以培养学员岗位任职能力、创新能力为目的，是创新型军事人才培养的摇篮。我们必须加强对实验（习）教学的研究，建立新型的符合任职教育发展的实验（习）、实训基地的教学保障体系。针对任职教育对教学保障要求高、实训需求大的特点，在校内重点建设适应军队任职岗位所需的高仿真的实验（习）中心，校外开展定量实习工作。

　　5.结语

　　任职教育按行动导向的教学思想开展教学，军事岗位任职能力和综合素养得到进一步提升。推广和使用这种范式已经成为现代军事职业教育、培训的主要发展趋势，也必将对任职教育教学改革与发展产生深远影响。

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