关于优化初中信息技术课堂教学的几点思考

　　一、树立学生的主体地位，培养学生的自主学习意识

　　在过去的信息技术教学模式下，老师只是一味地讲授课本知识，却没有关注学生的学习情况，使学生逐渐对老师产生了依赖感，一遇到不懂的地方就马上询问老师，却没有经过自己的思考和学习，这对学生的成长是非常不利的。为了改变这种现状，信息技术老师应当在教学中改变传统的教学观念，将课堂还给学生，让学生能够更加自主地学习、独立思考，从而提高初中信息技术的教学水平。举个例子，老师在教“信息技术与信息的编码”这部分知识时，可以询问学生：“同学们，上节课我们了解什么是信息技术，现在大家可以根据对信息技术的理解来举出信息技术在现实生活中有什么应用吗？”这时下面鸦雀无声，没有学生想要回答这个问题，大家都等着老师来介绍。那么，老师应当继续引导学生，而不是直接告诉学生答案，“大家有没有看过机器人呢？”这时大家便热烈地讨论起来，有的学生说：“机器人就是利用人工智能的原理。”其他学生也开始思考还有没有其他应用是利用了信息技术的。通过这种教学方式，学生的思维得到了开发和发散，他们能够更加自主地学习和思考，从而找出答案，而不再依赖老师。

　　二、巧用激励机制，激发学生的学习兴趣

　　很多老师在教学时认为学生课堂上回答问题是应该的，如果回答正确，那么这是正常的。如果回答错误便要给予批评，因为这种教学观念的影响，很多学生不敢在课堂上回答问题，甚至是躲避老师提问的眼神。因为他们害怕回答错误而被老师责备，所以很多学生宁愿不回答问题，长期下来，学生对学习信息技术失去了兴趣和热情，这对他们学习水平的提高是非常不利的。为了改善这种教学现状，教师在教学过程中应当巧妙地运用激励机制，从而增强学生学习信息技术的信心和兴趣，提高初中信息技术的教学水平。我们知道初中生的自尊心是比较强烈的，老师可以抓住学生的这种特点，进行有针对性的激励教学。举个例子，老师在教“获取信息的过程和方法”这节内容时，可以提问学生：“如果我现在让你们制作一份黑板报，以‘保护环境’为主题。那么，你们是怎么获取资料的呢？”这时有学生说：“我会去书本上寻找相关的知识。”学生的回答虽然正确，但是与老师的意向是不一致的，那么老师不能马上否定学生的答案，而是对其用勇气进行表扬和肯定，“你说得没有错，不过我们能不能从一种更新的方式来搜寻资料呢？”这样一来，学生便会受到影响，大家纷纷跃跃欲试，想要表达自己内心的想法。通过这种激励的方式，使学生的学习热情得到极大提升，让整个信息技术课堂变得“活起来”，从而优化了初中信息技术课堂教学模式。

　　总之，优化初中信息技术课堂教学的方式有很多，但是什么方式才适合自己教学的实际呢？这就需要初中信息技术老师从实际的教学实践出发，根据信息技术教材的内容和学生的实际情况，采取多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，树立学生的主体地位，将课堂还给学生，从而提高学生的学习水平，保证初中信息技术教学的有效性。

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