多媒体技术在作文教学中的应用研究

　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0089-01

　　多媒体是这个时代的特征之一，现代教育若想发展得更好，离不开多媒体的参与，多媒体在教学的发展中有着不可替代的作用。特别是在作文教学中，通过多媒体带来的影音优势，一改过去课堂的枯燥和乏味，使作文课堂气氛变得轻松，继而达到提高作文教学效果的目的。

　　一、构建合适的环境，激发学生的写作欲望

　　学生是教育的主体，只有学生学习情绪高涨，力求上进，才能将自己心中独特的想法表达出来，才能有着天马行空的构思。因此，在写作课开始时，教师可以用一段精彩的视频代替引导语，以此诱发学生写作的欲望，然后辅之相应的点拨，指明作文的中心内容，让学生明了本次作文课的写作目的和具体要求。比如，在指导学生写《除夕的夜晚》时，教师可以事先从网上下载有关除夕夜的视频，然后在课堂上播放。为了让学生有更深的感触，教师可以自己制作相关影像，比如，将除夕之时贴对联、放烟花、包饺子等场景摄录下来，然后配上《新年好》这一歌曲。单靠回忆，学生很难写出除夕的真实之感，而在多媒体影像的刺激下，学生关于新年的回忆就会涌上心头。这时，教师可以继续引导，问学生“你喜欢过年么？你家过年时都做些什么事？能不能将你关于除夕的记忆分享给大家？”在这种情况下，学生的感触会越来越深，真实的感情不断涌现。这个时候，再让学生写作，就会由原来的写作任务，变成学生抒发思想感情的“需要”，这种情形下写出的文章，即便学生的言辞不够到位，但所表达的感情，一定是最真挚、最饱满的。

　　二、多说多练，提高学生的写作能力

　　作文不仅仅是书面作文，还包括口头作文。新课标指出，小学作文的教学要遵循从说到写的过程。也有语言心理学指出：在将自己所想写出来前，人必须在大脑里形成内部语言。这意味着，在思和说之间需要建立一定的联系，因此要重视“说”的训练。教师要鼓励学生大胆地说出心中所想，大声地说出心中所思，大量地说，说得通了，说得顺了，写的时候自然不会遇到太多障碍。想要达到这种效果，就需要应用多媒体手段。比如，在进行口头作文《我们的校园》时，教师可以事先制作影像，将学校的花草树木和学生的校园生活摄录下来，然后制作成课件，设计发言提纲。在课堂上，教师针对说得好的例子，引导学生进行分析、鉴赏，让学生通过观察，积累下充足的写作素材，为写作打下良好的基础。

　　三、拓宽学生视野，发散学生的写作思维

　　比如，在状物作文课中，笔者让学生观察小白兔。然后，让同学谈谈自己眼中的小白兔是什么样子的。眼前就是实物，学生描述起来，自然比较有信心，即便是平时不怎么爱发言的学生，也表达了自己的看法，说得也不错。不过，笔者并不满意学生的表现，因为他们所做的观察太过浅显，描述出来全都是“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”等，这样明显的特征每个人都能看到。就比如写作时，每个人都写相似的素材，自然不能吸引读者的目光。这时，笔者继续加以引导：“自然中可爱的动物多着呢！”然后，通过课件播放其他可爱的动物。很快，教室里变得热闹起来，学生们看到可爱的动物，纷纷讨论起来。这时，笔者趁势引导，要求学生按照刚刚观察小白兔的方法，将自己喜欢的动物介绍给大家，不过要进行细致的描述，不然，就不能体现出对小动物的喜爱。眼前的图像，一下子就将学生的视线抓住，学生想要表达的欲望，自然会得到最大的激发。

　　四、鼓励学生自由构思，自由表达想法

　　充分利用多媒体技术，让学生从整体到部分，由远及近地看待事物，然后，让学生以自己的构思为基础，辅之多媒体提供的信息，发挥想象力进行思考，再将自己思考得到的想法和同学进行口头交流。比如，在指导《植树》这一看图作文时，为了让学生进行更加细致的观察，笔者自制了视频。首先，摄录晴朗的天气和鸟语花香，旨在告诉学生事情发生的时间是在春季。接着，录制一座小山的脚下，旨在告诉学生事情发生的地点。然后，向学生播放植树时挖坑、培土、浇灌的场景。为了让学生能够将植树过程写得更加真实，笔者要求学生先别急着动笔，先结合幻灯片，发挥想象，分析图片中的学生是如何植树的。在植树过程中，遇到了什么问题，这些学生在说着什么，各自有着怎样的心理活动。然后，将自己思考后的想法，与同桌交流。在经过一番交流后，学生心中对于植树这一活动，就有了更加全面的认识，这时再动笔，文章自然会自如、通畅很多。

　　五、结束语

　　有目的地选择适合的多媒体技术，进行辅助作文教学，能够提高学生写作的积极性。同时，能锻炼学生的思维能力，让学生在写作前能进行更加细致的观察，形成自己独到的见解，才能写出与众不同的文章，最终达到提高学生写作水平的目的。

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