词块教学在英语词汇教学中的应用研究

　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0079-01

　　词汇是英语学习的基础内容之一，恰似万丈高楼之砖块般为学生学习水平构建最基本的要素。但由于传统教学方式中，教师单纯强调英语词汇的记忆性学习，往往依靠死记硬背学习词汇。单一、粗糙的单词教学方式缺乏对词汇含义和用法的给出，长此以往，将会使学生因缺乏内在动力失去学习兴趣，也对以后的学习造成障碍。据此，教师应依据学科特点和词汇自身特质，在词块教学中通过正确、适用的方法引领学生寻找词汇使用中的技巧，把握英语词句的语感，培养良好的学习习惯，从长远意义上促进学生英语水平的提高。

　　一、词块教学法发展历程与内容

　　词汇是英语的基本构成单位。英语词汇形成了文章，也形成了基本的意群，能帮助学生更加有效地掌握句子的重点，是学生学习英语的基础性内容。然而，许多学生虽然在词汇学习中投入了很多时间和精力，但学习成效并不理想，而教师也无法从传统教学方法上予以突破。因此，词汇学习成为影响英语学习的一大障碍。为了解决这个问题，部分语言学研究者从交际方式上对词汇的组成部分和语法规则进行研究，同时，对另外一部分无法用语法解释的固定词组进行概括性总结，从而使词汇学习及归类的教学法得以形成。“词汇组块”主要是通过对词汇组成的规律进行研究，并通过预先设计的结构将词汇形成特定的模式，从模式中寻找表达思想的词汇组成部分。这种方式重视从整体上看待词汇的组合，并通过对词块进行归类，形成约定俗成的复合词组。这些词组表达和蕴含了交际中所要表现的思想。词汇组块方法主要是按照词汇出现的频率将词组进行总结和归类，并通过这些词汇语法的规则形成基本的词块，用以传达特定的含义。总体来说，词块即通过研究词汇的整体组合实现表达特定含义的目的。1997年，Lewis提出了词汇的四分法。将词块分为多词构成的词块、高频率搭配形成的词块、固定搭配的词块和半固定搭配的词块。词块教学，可以让学生更加灵活地掌握学习英语的方法，并通过词汇之间的变通实现词汇学习的创新。

　　二、词块教学法教学路径探微

　　（1）按照上下文语意，辨认词块基本构成。在引导学生学习英语词汇时，一个重要的任务是让学生从语句中挑出多词组成的词汇，即辨认教学法。例如，在学习六年级上册Unit1“The King’s new clothes”时，教师可以引导学生从课文中找出“fit well”“pick up”“walk on”等词块，然后将这些词块中曾学过的单词找出来，再让学生猜想这些词块的含义，让学生理解构词方法，从而利用旧词学习词块。另外，还可以通过学习单词之间的固定组合，让学生掌握词汇的发音规则，通过发音规则引导学生的记忆点，培养学生的语感。例如，可以先让学生以学过的词语“goose”为基础，然后让学生从课文中找出含有“oo”组合的单词。学生从中能找到一系列同样组合的词语，如“cool”“school”等。教师先让学生掌握“oo”的发音规则/u：/，然后引领学生朗读词汇，要注意引导学生掌握长元音和短元音发音的不同，让学生对这些单词进行分类。最后，引导学生对这些单词进行词块组合或组句，让学生掌握这些单词的运用方法，从而提高学生应用词汇的能力。

　　（2）引导学生主动探索词块用法，提高学生的应用能力。词块教学的最终目的是提高学生运用词汇的能力，因此，必须让学生掌握词块学习法，并通过激发学生的主观能动性，奠定学生的词汇基础。教师可以引导学生将学过的词块进行拓展和延伸。例如，学习“What are you doing？”之后，教师可以引导学生根据该词块的构成方式，寻找出与其构词方法相同的词块。教师先要引导学生学习该词块的语法规则，可将“What”这一疑问词放在句首引导一个疑问句，同时疑问词后跟上谓语动词，其他成分跟随谓语动词之后。讲解了这一词块的构词方式后，要引导学生列举几个用同样构词方法形成的词块。这时，学生就会开动脑筋思考，主动探索词块的构成方法。教师通过引导，可以让学生掌握其他几个类似的词块，如“What is your name？”“Which is your pencil？”等。结束基本词汇教学后，当堂和课后训练的方式可以多元化，要尽量选择学生更能接受甚至比较期待的方式，如分角色表演、英文儿歌、小小作家等，要求学生使用新学的词语，结合原有知识，完成具有一定层次的任务。例如，教师可以让学生通过情境对话掌握以下词块：“May I speak to LiMing？”“This is LiQiang speaking.”“There is a call for you.”通过这一系列具有情境性质的词块组合，让学生灵活掌握词块的运用方法，提高学生学习英语的能力。

　　三、结束语

　　词块学习法是十分重要的词汇学习方法，其主要根据单词或词组的构成、发音、意思及应用规则等规律，将重复出现频率较高的词语挑选出来，让学生掌握这些词块的基本构成和变化规律。学生具备了词汇基础，方可学会运用词汇组成短语和句子。词块教学，不能一蹴而就，教师可从最基本的方法出发对学生加以引导，如发音规律等。引导学生形成初步印象，并利用原有知识巩固学习成果，最终通过应用提高学生对词汇的掌握程度，为学生具备与学段对应的词汇知识积累及完备的英语知识和能力，打下良好的基础。

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