讲后思讲―提高课堂教学能力宋述稳

　　好的教学质量和效果，是每一位教师不断追求的目标，特别是初登讲台的年轻教师，更是苛求自己的教学能够得到专家、同行、学生的认可。但是教学能力涉及到很多方面，具有很强的综合性和实践性。教学能力的提高是个慢功夫，是一个从无到有、从弱到强的漫长过程，需要日积月累和多方面的煎熬磨砺。对于青年教师来说，讲课能力的提高有很多途径，在众多途径中，讲后思讲无疑是非常有效的一种，它是提高教学能力的倍增器。

　　一、讲后思讲的涵义

　　讲后思讲也称为课后反思，是指教师在上完一堂课之后的回顾，是对课堂上所获得的反馈信息，进行思考总结，本质上是对教学的一种认知活动，符合辩证唯物主义“实践――认识――再实践――再认识”的认识论原理。讲后思讲是以个体教学为指向，教师对自己教学过程中各具体环节进行反馈和调控；同时也是以教师自身为指向，是教师对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构进行反思，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使教学高质高效地进行，是自主提高教学能力的一种主动行为，具有别人不可替代的个性化特征。

　　讲课后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，是教学的再设计，也是一种创新。一节课下来，静心沉思，认真思考课堂教学的得与失，做到扬长避短、精益求精，从而得到能用于指导自己教学的理性认识，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，并形成更为合理的实践方案，为下次课或下一期再教该课做好“再设计”。

　　讲课后如果不及时小结，可能日复一日地教下去，得不到改进。许多优秀教师都很注意课后对自己教学活动的检查小结，在教案中记下“课后记”，记下成功和失败的经验和教训，及时修改教案，为以后教学质量的提高创造条件，这样“讲授、修改、提高、再讲授、再修改、再提高”的循环往复的过程，使得课堂讲授一次比一次更完美，一次比一次更精彩。

　　二、讲后思讲的内容

　　一堂课下来，总会感觉有些地方讲得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。但由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，驾驭课堂的能力欠缺，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。因此，年轻教师应及时详细的把这些成功之处记录下来，同时对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验，达到提高教学能力的目的。讲后思讲主要反思课堂教学设计的质量和实施情况，围绕学生状况、教学目标、教学策略、教学内容、教学手段、教学效果等进行自我反思。

　　具体可以从以下方面进行总结反思：（1）新课和新内容导入及转折的方式和方法；（2）教学内容的优化和取舍情况，教学内容的科学性和先进性；（3）教学方法和手段突出重点、突破难点的情况，因材施教以及与学生认知规律的符合情况，多媒体教学手段对教学的辅助作用；（4）课堂教学气氛的和谐性，调动学生的学习积极性、激发学生的思维以及培养创新能力的方法和手段；（5）板书设计的层次性、规范性、针对性；（6）教师课堂教态的协调性，教学语言的科学性、艺术性；（7）课堂教学节奏的控制情况，突发事件的处置情况；（8）课堂教学效果和学生对知识的活学活用、举一反三能力，预设教学目标的达成度，情感、态度、价值观与教学内容的融合情况；（9）教学内容的收尾以及教学小结的主体意识、主题意识和实效意识体现情况；（10）教学时间分配的合理性和教学任务的完成情况；（11）学生课堂表现及教学效果，教师对学生提出问题的解答情况；（12）实验、实习课的准备以及组织实施情况，等等。

　　三、讲后思讲的策略

　　讲后思讲要求教师必须有敏锐的观察能力，既关注教学过程，又关注教学结果，能够就自己的教学活动对学生的影响进行分析。关注教学过程中的各种事件和体验，及时对这些经历和感悟予以解释和研究，并且不迷信权威、不盲从他人、不固守传统的观念和经验，以审慎的态度质疑、分析和批判教育理念以及实践中的各种不合理因素①。要敢于和善于突破自我、超越自我，不断地向高层次迈进。

　　讲后思讲贵在自觉。教师应正确认识自己，要有虚心的态度，如果自认为了不起，自我感觉很好，就很容易满足现状。“教无止境”，只有教师不满自己的教学现状，充分意识到自己教学经验的局限性，才会自觉地进行反思。

　　讲后思讲贵在及时。要求教师讲完课后马上进行总结思考，课堂上的情况要在脑袋里放一遍“电影”。因为，讲后思路最清晰，讲后体验最深刻，讲后灵感最活跃，讲后学生反映最真实②。这就要求教师具有高度的主动性，形成好的习惯，做到趁热打铁，把教学方案从头到尾思考、修改一遍，使得上次讲授的结束，就是下次讲授的开始，而下次讲授的提高，必须是上次讲授的升华。

　　教师不但要反思个体的课堂教学状况，更要注重教学督导专家、领导和同行听课后评价，虚心接受讲评，特别是具有促进性、针对性的建议更要及时记录下来，作为自己课堂教学中的宝贵财富，发现问题及时整改，找到经验及时升华。

　　总之，只有通过有效的课后反思，年轻教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，即使每次讲课之后的反思只有一点收获，但积少成多，时间长了，日积月累，教学能力和教学效益也会不断地提升。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。通过讲后思讲，对教学中的问题及时发现、及时认识、及时改变，在弥补缺陷和纠正失误的过程中不断提高教学能力。

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