教师与个性化教学风格探索

　　随着教学时间的增加，教学目标、任务的相对固定，教师总会有一些倾向性的、比较稳定的教学特点贯穿其教学始终，而要探寻教师的教学个性，提炼教师的教学风格，这又是一件需要“艰苦奋斗”的事。盲目的追求个性，而失去了教师的基本功能，那不是我们想要的教师教学个性。不同的个性修养及所形成的个性风格，直接影响着教学个性和风格。

　　一、如何才能形成个性化的教学风格

　　首先，要多学。只有多学，才能学问高深，才能适应重点中学教育教学发展的需要；只有多学，才能对所教授的教材内容驾轻就熟。由乡镇中学，普通中学，中等师范教师过渡为重点中学教师，因以前教学目标、任务的不同，我们必须清楚自身学历，教学能力与经验的不足。

　　其次，只有不断地读书学习，才有可能逐渐进入“重点”的境界，才能逐渐胜任重点中学的教学，不过现在很多教师已经走过了这一步。

　　多学，不仅要学习书本知识，还要不断学习与教学相关的各种技能。

　　人们常说：“教师不一定是专家，但要成为杂家”。这句话的意思，就是要求教师广学多学，多才多艺，成为“多面手”。我们不要求化学教师是演讲艺术家，但课堂教学时一定要让学生有点“耳暂明”的感染力，口齿清晰，发音准确，语言通畅等；我们不要求教师个个都是电脑专家，但常用的课件、多媒体设备、音视频技术手段还是要能得心应手。如果形成自己独特的教学风格，当然你就会受到学生的尊重与爱戴。朱自清先生在教学中，就是充分利用自己的写作特长，经常给学生写范文，从而引导一大批青年走上了文学道路。教学有法，就是要遵循教学规律。教无定法，是要求教师在遵循教学规律的前提下，对教学内容，教学方法进行大胆的创新改革。只有创新才能有新意，才能与众不同，才能显示教学个性，形成个性化教学风格。创新的过程，就是个性化教学风格形成的过程。如同学习书法，老师常有一句话叫做“先人贴”说的就是这个道理。在这个过程中，要注意扬长避短，要自觉融入由多学所积淀形成的自我的个性与风格，最终实现个生化教学风格的形成。

　　常见的教学风格有：

　　理智型教学风格――条理清楚，结构严谨；

　　情感型教学风格――情绪饱满，充满激情；

　　幽默型教学风格――机智诙谐，妙语连珠；

　　技巧型教学风格――教法技巧，运用自如；

　　自然型教学风格――亲切自然，朴实无华；

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　　个性教学就是要培养人的这种独特社会性。因此，个性教学应该是以多种形式和方法促进每个学生个性全面和谐发展、成为独立的社会人的教学组织结构，它涵盖了教学的各个方面，是教育教学的整体性变革。所以，无论哪种个性化教学风格，都应该有如下几点内涵为前提：

　　第一，教学的目的是发掘个性潜能优势，使每个学生建构完善并实现自我。

　　第二，课程具有综合性和选择性，现在建立课程的选修制度就是适应学生主体多样性的需要。

　　第三，学习的评价是即时性和诊断性的，教师不把评价视为终结性、结果性的检测手段。

　　第四，教学方法和手段个性化，教学形式多样化。

　　第五，教师能充分考虑学生的个性特点和差异，尊重学生的意愿和兴趣爱好，尊重个性，并提供与每一个学生相适应的有效学习机会。

　　个性教学也就是适应性教学。分化教学和全纳性教学。从教学内容上来说，个性教学要求教学安排适应有个别差异的环境条件，创设相应的情境。从教学目标来说，个性教学要求教师尊重不同学生的禀赋水平，支持所有学生的成长，为全体学生提供发展的机会，教学过程是促进每一个学生的个人成长和个体成功的过程，则是全纳性教学。

　　二、教学个性是如何显示出来的

　　一是看教师对教学内容的选择。教师的授课内容应该自己精心设计和选择，不应该仅仅局限于一本教材，要超出教材的范围。教材只应作为教师授课和学生学习的基础性或指导性用书，教师要学会跳出教材用教材，要具有独立处理教材的能力，既要活用教材又要拓展教材，根据各方面的因素去剪辑教材，从而实现个性化的创造。在授课时可选择部分经典内容给学生介绍。讲授的大部分内容需要教师精心组织和选择，每学期都应该写出新的教学讲义。教学内容要能及时反映本学科的重大进展和最新成果，同时又具有代表性。启发性和正确引导性，教师应该在最短的时间内把学生引向本学科发展的前沿。

　　二是看教师对教学手段的选择。教师在教学过程中采用何种教学手段不应该由学校统一规定，教师有权根据自己的特长和学生的实际情况来选择最佳的教学方法。不能因为有了多媒体教学手段，就把其他的教学手段全盘否定，不能因为教师在教学中使用了粉笔和嘴巴，就认为他的教学手段落后。各种教学手段都有它的长处和短处，关键是要根据教学对象和教学实际进行选择，我们强调根据教学内容选择多种教学手段，反对任何教学内容都单纯的用一种教学手段，我们的施教手段，包括教学方法要跟得上新课程标准的设计理念，还要跟得上中考、高题的设计理念。应该重视个性差异，注意培养学生的主体精神，参与意识和创造能力，使每个学生都能在原有的基础上获得进步。根据班级中各个层面学生的需要，实现多样化的统一。

　　三是看教师对教学形式的选择。教师在授课形式上应该有高度的自主权和选择权，教师要学会跳出模式用模式，要具有活用教学模式的能力，要学会因材施教，在授课形式上可以表现出鲜明的个性。有些语言表达能力很强的教师，对学生课堂上表达能力也有较高的要求，这个过程本身就是一个很好的学习形式。在教学中，一般以一种方法为主导，融合进多种方法，在讲授中有学生的辩论，有阅读，有思考，有操作，有总结，形成一种优化组合的教学结构，适合教材，适合学生，适合教学目标，使教学具有鲜明的个性特征，达到较好的教学效果。

　　个性是个体在一定的社会关系系统中形成的生理特征。心理特征和社会特征以独特的方式有机结合，而使个体具有的社会独特性。独特性是个性的基本内核，是使一个人与其它人区别开来的特性。

　　三、结束语

　　培养教师的教学个性，使之呈现百花齐放和多元化的局面，并充分调动和发挥每个管理者和教师的作用，是值得学校管理者和教师思考的问题，重点中学的管理者和教师更应值得思考。

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