谈谈多媒体在英语教学中的运用

　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0127-01

　　在我县，随着政府对教育的投入越来越大，多媒体和网络技术，多媒体课件越来越多的走进了课堂，好多学校都有多媒体教室和资源中心。传统的教学模式，老师讲、学生听、一本书、一支粉笔讲课模式受到强烈的影响。多媒体集声音、文字、图象于一体，能够辅助教师取得良好的教学效果，但是，如果运用不当，则效果会大打折扣。通过听课、观摩、培训，我发现教师在使用课件方面有以下几个问题，值得商榷。

　　1.全盘照搬。有些教师为了图方便，把别人的课件直接从网上下载，不管是否适合自己的学生实际情况，本人在课堂上也没有发挥的空间，结果导致教学死板，课堂气氛沉闷，效果并不是很好。应该在参考别人课件的基础上，修改、剪辑、增减、使之更适合自己的教学实际。

　　2.形式大于内容。有些教师为了吸引学生的注意力，频繁的使用幻灯片，图片色彩艳丽丰富，还有流行的动画，卡通画，看起来很时尚，学生不时发出高兴的欢呼声，但是，除了视觉疲劳之外，没有什么收获。学生不知道这一节课他们在干什么，学到了什么。浪费了时间、精力，课堂成了展览。

　　3.脱离传统教学模式。传统教学并不是一无是处，粉笔、口述、幽默、机智、点拨、释疑解惑、茅塞顿开、柳暗花明等是多媒体课件代替不了的。一味的使用课件，抛弃了粉笔、黑板，我认为，并不是好事情。

　　多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，形象地展示教学内容，开阔了学生视野，一定程度上促进了课堂教学的容量、信息、效率，有利于开发智力、培养能力、提高素质，将课堂教学引到了一个新的水平。

　　我认为，教师在使用多媒体课件时，应注意以下几个问题。

　　1.教师的主导作用

　　以学生为中心，注重教学过程，体验。教师要起示范者、引导者、主导者的作用，变个体学习为合作学习。课堂上师生之间的互动交流应该是最有效的教学途径。英语是一门实践性很强的学科。要通过大量的师生，生生之间的交流对话练习才能培养学生的交际能力，而一味地多媒体展示、演示，把本富有情感的师生交流却变成了机械冰冷的人机对话，所以，多媒体只能起一个辅助的作用。

　　2.教师的教学风格要与课件一致

　　每个教师都有自己的教学风格，不同的风格要与不同的课件搭配，尽可能最佳展现你自己的教学风格，不要生搬硬套，自己难受，学生听的也不自然。按照自己设计的逻辑教程，选取最适合自己的教法，组织教学，自己参与课件制作，把自己的理念、风格融入到教学当中，又让学生易于接受，这才能使教学取得预期的效果。

　　3.主次，重难点突出，目的明确

　　英语课是否需要课件，要根据实际教学内容，学生水平来决定，课件的有无，并不是评价课堂优劣的唯一标准。教学内容的展示多种多样，例如，口头提问、板书、图片、设问、谜语、故事等。如果我们用黑板和语言解释效果不佳，用课件更能使学生明白，那我们就最好使用课件，一直观看课件，学生始终处于被动。俗话说，师傅领进门，学习靠自身。选择正确呈现教学内容的方法，重点突出，目标明确，我相信，课堂质量肯定能提高。

　　平常英语教学中出现的问题是，学生的主体地位不明显，教学方法单一，课堂气氛不活跃，互动性差，学生的学习主动性差，学生对知识只是死记硬背，不会融会贯通。在学生的教育方面，重批评，轻鼓励，多媒体的使用上，要么一直用，要么一次也不用，要么不合理等等。面对这种情况，新课程标准要求，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，面向全体学生，关注语言学习的个体差异和不同特点，整体设计目标，充分考虑语言学习的渐近性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，优化评价方法，着重评价学生的综合语言运用能力，丰富课程资源，拓展语言学习的渠道。

　　将现代教育技术应用于课堂教学，让学生勤学多练，多种形式交替出现，提高学生听课的注意力，使学生处于积极主动的学习状态，极大地丰富了教学手段和教学方法，更有利于学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容。

　　多媒体课件在教学中的作用不可否认，它也取决于教师在制作和使用当中要仔细筛选。教学有法，但无定法，贵在得法。多媒体课件它有一定的适用范围。任何多媒体课件都不是万能的。我县大部分地方处于偏远的农村地区，学生的英语基础不是很好。现在高考中考一些地方试题改革，英语的分值也在调整，这些对学生学习英语的积极性有一定影响。所以，只有从我县的实际出发，实事求是，因地制宜，我县的英语教学才会稳步发展。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/233310.html