简论语文教学中阅读与写作之关系

　　阅读和写作是语文教学的两个重要方面，古人说：“劳于读书，逸于作文。”韩愈说：“学以为耕，文以为获。”形象地说明了阅读与写作的密切关系。然而语文教学实践中还存在许多阅读与写作相互脱节、各自为政的情况。笔者就此谈谈自己的看法。

　　一、阅读教学与写作教学现状

　　当今，语文课堂教学中阅读教学与写作教学基本脱节，各自为政，违背语文教学基本规律，不利于学生语文素养的全面提升。

　　1.阅读教学只是为了教课本而教阅读，在阅读教学中只重视文章本身的知识点、字、词、句的归纳，思想意义的提炼，写作技巧的学习，甚至为了完成课后练习而教学。总之，一切围绕课本开展阅读教学，忽视整个阅读教学的整体要求：阅读是为了更好地写作。从而出现阅读教学支离破碎、各自为政的局面。

　　2.写作教学中重形式轻内容。一味讲写作技巧，脱离阅读教学的范文作用，甚至有老师在作文教学中不重视学生真情实感的表达，搞出一些所谓的模式化作文，即把陈旧的材料放进固定格式，从而产生出许多新的“八股文”，如作文多是同学冒雨借伞送我回家，妈妈带病照顾我等。不管题目怎么变，内容千篇一律，文章毫无新意。使整个写作教学陷入应试作文的泥潭，严重脱离学生生活实际。

　　3.阅读教学与写作教学的分离，使学生对阅读厌倦、对写作畏惧，进而使整个语文教学举步维艰。

　　二、如何在教学中正确处理阅读教学和写作教学的关系

　　《国家语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。以此，可以说阅读和写作是学生积累知识、培养情感、表达情感最重要的途径。两者关系应如何处理呢？

　　1.阅读教学为写作教学服务在阅读和写作关系中，阅读是写作的基础。叶圣陶说：“课文无非是个例子……阅读与写作、吸收与表达。”充分说明阅读对写作的重要性。

　　（1）以阅读培养写作兴趣

　　在阅读教学中充分挖掘学生的共鸣点，让他们在欣赏优秀范文的同时发表自己的真实感受，鼓励学生写下来，长此以往，以读促写，兴趣来了，写作能力会大大提高。

　　（2）以阅读积累写作素材

　　阅读过程就是积累的过程，以往阅读教学大多重视好词、好句、写作技巧的积累，而忽略学以致用。在阅读中既要“吸收”又要“消化”，“消化”就是应用。如教《孔乙己》时，学习鲁迅先生对其外貌、神态、动作的如神刻画后，我让学生仿写路边乞丐时，他们大多能抓住人物特征，如“乱草堆样的头发”、“乌黑干枯的手指”等。学以致用，日积月累，就会从阅读中积累大量写作素材。

　　（3）以阅读掌握写作技巧

　　在学习具有典型写作技巧的文章时，除重点讲技巧外，还要让学生多仿写，如学习了《阿长与〈山海经〉》以后，让学生用先抑后扬的手法写一个人或物，既加深对文章的理解，又掌握写作技巧，从而使读和写有机结合，读和写的能力同步提高。

　　2.写作教学是阅读教学的展示和深化。

　　（1）写作是对阅读能力的集中展示和应用

　　学生通过阅读把获得的知识、素材、技巧、思想提取、整合、归纳，然后以写作形式展现出来。从某种意义上说，阅读能力的高低、阅读量的多少决定写作能力的高低。

　　（2）写作是对阅读的有力促进

　　写作教学中，当学生进入写作准备后，有针对性地阅读相关文章，或获取素材，或模仿写作技巧，或寻找名言警句，都是以写作方式促进阅读，以写促读。

　　当前，语文教学中两大重头戏阅读教学和写作教学现状还存在诸多问题，实际教学中有较多困难，如果始终以阅读写作一盘棋的思路通盘考虑，将阅读教学与写作教学相互结合，以读促写，以写促读，读写结合，一定会使语文教学水平有极大的提高。

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