三导教学模式在高三生物实验专题复习课上的应用探讨

　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0310-01

　　就目前情况来看，死记硬背已经不能适应高考的发展趋势，高考生物考试越来越重视考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，生物实验题的分值比重逐渐提高，这是很多学生拉开差距的一个部分，成为教师和学生感到头疼的问题。合理运用三导教学模式，可以提高学生学习效率，使学生更好的理解和掌握高三生物的理论知识，提高学生运用这些理论知识解决问题的能力。

　　1.三导教学模式模式的理论基础

　　1.1三导教学模式概述。和传统的教学模式不同，三导教学模式是一种较为先进的现代教育模式，它是一个动态教学的过程，在学生自主学习并提出问题的基础上，开展课堂研究并给予学生激励评价。所谓的三导就是导学、导疑和导练，将这三者有机的融合到教学中，能够发挥教师组织者和指导者的作用，提高学生自主学习的能力，使学生更好的掌握所学的知识。

　　1.2三导教学模式的理论基础。三导教学模式可以很好的改变教师一味的向学生灌输课本知识的情况，使学生在解决问题的过程中真正理解所用知识点的原理，并且可以培养学生的问题意识和创新思维能力。想要更好的理解三导教学模式，就必须要探讨一下三导教学模式的理论基础。（1）问题教学模式，使学习更加有针对性，一定程度上给学生确立了学习的目标。（2）发现学习教学模式，激发学生学习的积极性和主动性，能够培养学生的思维创造能力。（3）导学和探究教学模式，充分发挥教师在教学中的指导地位，带领学生进入知识的海洋[1]。

　　2.三导教学模式在高三生物实验专题复习课堂上的应用

　　2.1导学。首先，为学生设置自主学习的目标，这个学习目标的设置要以学生学习为出发点，简单明确、符合生物实验复习的要求，并且要适应大部分学生的学习水平。另外，为了使这些目标切实落实到位，在设置这些学习目标的时候一定要有明确的指向，切勿出现"提升生物学习的思维创造能力"这类空泛的提法。

　　其次，教师要给学生设置一些难易程度适中的生物实验自学题，一定要注意这些自学题必须具有代表性，能够和教材内容紧密联系，同时具有启发性和挑战性。例如"孟德尔基因分离规律研究"，如果学生可以运用生物实验研究的方法，认真对这个问题进行研究，那么学生就会很好的掌握和这方面有关的一系列的知识。

　　2.2导疑。首先，对于一些共性问题，可以组织学生进行讨论，让学生提出自己得出的答案，教师要认真观察学生们讨论的内容以及得出的答案，对其中不合理或不对的地方进行重点讲解，而学生已经学会的知识可以言简意赅的带过，避免浪费过多的时间。

　　其次，针对学生对生物知识掌握比较薄弱的地方，有针对性设置一些练习题，让学生在课堂上完成，这样可以使学生对疑难的知识点进行及时的巩固。同时，对于设置的练习题不能仅仅是知识的再现，要注意知识的扩展、迁移和运用，了解学生是否真正的掌握这些疑难知识点[2]。

　　2.3导练。首先，对于学生自主学习的每个环节，教师都要做及时的评价，并且还要引导学生进行自我评价。真正将导评贯穿到生物课堂上的各个环节，能够使学生及时的发现自己存在的问题，了解自己欠缺的地方。

　　其次，在课堂结束之前，一定要对本节课的内容进行一个简单的总结，帮助学生更清楚、更全面的了解所学的知识。

　　3.对三导教学模式的思考

　　3.1转变教师在课堂上的角色。在三导教学模式下，教师的职责不再是一味的给学生讲授知识，而是引导学生不断的提出问题，使学生的学习过程变成一个不断探索的过程。在这个过程中，教师要积极转变自己在课堂上的角色，从单纯的知识传授者变为引导者，引导者所主要的工作就是在学习之前对学生进行引导，在学习之中进行辅导，一步一步的指导学生发现问题并解决问题。如在研究"叶绿体色素的提取和分离实验"时，教师可以把教学的目标定位在实验的设计思路上，引导学生提出有关的问题，如怎样获取色素？怎样对色素进行提取和分离？而解决这些问题又运用了那些原理？这样就可以通过"问题解决"的方式让学生掌握主有关的知识[3]。

　　3.2改变学生的学习方式。运用三导教学模式，必须要改变学生学习的方式，使学生由单一、被动接受知识的的学习方式向多样化、自主、合作、探究式的学习方式转变。教师要特别注意运用探究式的教学活动改变学生的学习方式，提高学生的主观能动性和创造性，只有这样才能使学生更好的适应高三课堂复习的快节奏，更有效率的掌握住教师在课堂上讲授的重点知识[4]。

　　3.3加强课堂教学管理。要想在高中生物实验专题复习课上有效的运用三导教学模式，达到运用三导教学模式的效果，这并不是一件容易的事，必须要有相应的管理模式来支撑。首先，必须加强对教师的培训力度，使教师正确认识三导教学模式，转变教师的教学理念和教学方法。其次，在教师教学的过程中，一定要引导教师转变自己的角色，由传统的灌输型教师转变为组织型和指导型的教师，使教师融入到课堂中去，成为学生学习的引导者，与学生建立亦师亦友的关系。最后，认真学习先进的教学理念，坚持方法性、多元化的原则，改革和创新学生的学习方式，使学生的学习更加具有策略性，提高学生学习的效率和质量[5]。

　　4.结语：

　　在高三生物实验专题复习课上有效利用三导教学模式可以达到很好的效果，不仅可以培养学生不断探索的精神和自主学习的能力，还可以提高学生运用知识的灵活度，有效提高学生的生物成绩，同时对教师也提出了更高的要求，促使教师不断的提高自己的综合素质。总之，合理运用三导教学模式能够促进教师和学生共同进步。因此，教师要不断的转变自己的思想，结合课堂上的实际情况，合理运用三导教学模式，一定会收到意想不到的效果。

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