作文教学与审美教育

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-110-02

　　美育是在对自然社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验判断选择和创造培养人们具有正确的审美观念，提高对美的鉴赏能力和创造能力的教育。美是社会实践的产物。作为社会实践活动的作文教学，从某种意义上讲也是审美教育的过程。清代文学家王国维曾经说过：“美育者一面使人之感情发达以完美之域；一面又为德育智育之手段。”而作文表达着作者的思想感情，道德观念。《语文课程标准》（实验稿），明确地指出了语文学习中美育的要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为语文教学的重要组成部分，作文教学自然而然地承担起了美育的任务。在作文教学中渗透美育，这无疑是对语文教学中美育缺失的一个有力的补充，也是培养学生健康人格的一种手段。

　　学生写一篇作文，从构思到成文，是一个创作性的思维活动，我们可以推断出作文活动存在着大量的美育基因，作文教学和活动含有许多美育现象。因此，在作文教学中，语文老师要努力渗透美育于写作中，把作文教学和审美教育联系在一起。这样最终起到陶冶学生性情，塑造健康人格的作用。

　　一、作文教学中的渗透审美教育的意义

　　新课程推行以来，提高学生审美能力已成为各级各类学校教育关注的重点。作为一名中学一线教师，我经历了从教师一言堂到把课堂还给学生的巨大转变，并在新课程理论学习中认识到审美教育于学生成长发展的重要意义所在。

　　1、增强想象力和创造力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”此话不假，许多发明创造全开始于想象。从苹果落地到牛顿万有引力定律的发现；从水车转动到飞机螺旋桨的问世 ；从带着扫帚去扫雪到电动除雪器的诞生等等，全缘于想象。想象是审美过程最基本的品质。在作文教学中，教师只有推陈出新，敢于创新大胆想象地引导，学生才会写出立意新颖文彩斑斓的好文章来，只有松开学生心中各种顾虑，放开条条框框的束缚，学生的脑海中才有可能流绘出五色缤纷的梦想汹涌澎湃的抱负，此等思绪此等胸襟成文，定不会只是小花小草般狭隘偏激，相反，大江大河的气度和心系人民情牵祖国的情怀才会跃然纸上，扑面而来。

　　2、增强学生的感知能力

　　人常说：“美无处不在”那么教师应该如何引导学生体验、感悟自然，并领略到其中之美进而表现在作文中呢？我认为：课外应该给学生一个宽松的心情和视野，让他们到风景悠美的地方去感受美 ；到纯真可爱的孩童中去寻找美；到贫寒却充满真情的农家去品味美。丰富自身的视野和情操，丰富自己的知识矫正对美的偏见。课内教学中，教师要着意引导学生深刻体会课文中的情境，设身处地地对换角色，真真切切地贴近感情，长此以往，学生的感受能力定会有所发展，到那时，他们跳跃的笔下定会是一片锦绣、一片灿烂。

　　二、作文教学中渗透审美教育的方法

　　《高中语文课程标准（实验）》中明确指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”作文作为一种创造性活动，必须从过去狭小的技能训练的小圈子里跳出来，走向审美教育。学生发现美、感知美和创造美的能力的提高，必然给写作兴趣、写作能力的提高提供一个前所未有的前景。

　　1、在生活中发现美 ，为写作积累素材

　　车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活，而生活就应该是丰富多彩的。”现实生活中充满着美，学生在日常生活中随处接触的人、事、物，对自然美、生活美、人性美和艺术美的理解，对生命的认识和敬畏，对美丽人生的追求与创造，都可以成为写作材料，但学生对身边存在的美往往“熟视无睹”。因此，教师要鼓励学生从熟悉的地方挖掘出美来，引导他们融入生活，关注社会，体验人生，去发现，欣赏这大千世界无处不在的“美”。

　　首先，引导学生捕捉自然之美。我们生活的大地处处充满诗意：色彩斑斓的花朵，形状各异的树叶，蔚蓝深邃的蓝天，洁白飘逸的白云，波浪起伏的山峰，曲折蜿蜒的山路，波澜壮阔的大海，悠然澄澈的小溪……经过仔细观察，抓住稍纵即逝的各种美，就可以披美入文，让沁人心脾的美涌于笔端。

　　其次，引导学生捕捉人情之美。只要学生有一颗敏感细腻的心灵，就能在熟视无睹的生活中挖掘出人情之美来。在《我的母亲》中，学生这样写道：“一天，我在厨房里做饭，母亲扛着煤气罐进来，一不小心，煤气罐轻轻碰了我一下，母亲马上揉着我被碰着的地方不安地问：碰伤了没有？在确定我没受伤之后，她才觉察到她的腰被扭了。我心里一热：母亲首先想到的，永远是他的儿子。”这些容易被我们忽视的生活细节，一旦被捕捉到，便成为父亲无声的真爱、母亲溢于言表的慈爱的最好诠释。

　　再次，引导学生捕捉艺术之美。大街的艺术广告、公园雕塑的造型、美术馆的画展、展现力与美的舞蹈、商品的商标、运动会的会徽……都蕴含着作者的匠心，是学生进行再造想象的绝妙载体。

　　2、在教学中感知美，发掘美的因素

　　爱美之心，人皆有知，青少年对美的向往是他们共同心理。因而把审美教育渗透到作文教学中，会收到更好的效果，我们的教学就是要通过对语言文字的深刻感知，发掘美育的因素，把学生带入社会，带进大自然，欣赏日月星辰，大千世界，让学生的耳、眼身心获得真切的美的感受。因为大自然集结了一切神奇美妙的东西，它的壮美秀丽将对学生的身心起到潜移默化的熏陶作用。既深化和丰富了学生的情感体验，又激发了学生的表现欲望、写作欲望，从“要我写”变成“我要写”。

　　要写好作文，就要培养中学生阅读作文的好习惯，因为中学生作文及好的美文、时文中有不少揭示人物心灵美，风格品德高的篇章，作文教学中也应该以教材为借鉴，激发学生“审美心理情感，进行实物写生”启发学生注意观察，平时接触的人的周围发生的事，日常看见的事物，让他们用自己的眼光观察，发现大自然之美，用自己的新鲜语言来描写，赞叹大自然中的一切美。有意识地将审美教学渗入作文教学，有利于开拓学生的视野，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

　　3、在写作中创造美，给读者美的享受

　　要写好作文，就要培养中学生阅读作文的好习惯，因为中学生作文及好的美文、时文中有不少揭示人物心灵美，风格品德高的篇章，作文教学中也应该以教材为借鉴，激发学生“审美心理情感，进行实物写生”启发学生注意观察，平时接触的人的周围发生的事，日常看见的事物，让他们用自己的眼光观察，发现大自然之美，用自己的新鲜语言来描写，赞叹大自然中的一切美。有意识地将审美教学渗入作文教学，有利于开拓学生的视野，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

　　把作文的审美教育放在第一位，对于传统的教学是一种极大突破。其核心在于一个“美”字，这样可使学生改变自己以往对作文的看法，不再把写作文看成是应付的不得不做的事；能在根本上使学生从“要我写”转变到“我要写”，自发地去追求美、热爱美、创造美。从长远意义上讲，这对于他们以后的审美情趣和审美能力的培养有很大的促进作用，这种意识上的超前性不是短期内就能获得，必须在一个较长的时间内逐渐积累才能缓慢形成，正如一个人的性格是在后天社会环境的影响下形成一样。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。同时，这也在一定程度上真正体现了素质教育的意义。那种传统的以考试为目的的教学模式早应该被历史的洪流所淘汰。实践证明，在作文教学中渗透美育，不仅能提高学生的写作能力，而且也能提升学生的审美能力。

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