探究中职班主任班级与教学相结合的管理艺术

　　在我国，由于中职学校生源的特殊性，学生入学成绩低，组织纪律性差，给管理和课堂教学秩序的维护都带来很大困难。因此，高素质人才的培养是目前中职教育面临的重要问题。作为教育教学中起引导作用的班主任，他们不仅要在课堂上给学生传授知识，还得在课下深入参与到学生日常生活中，帮助学生做好思想道德教育，本人在中职多年担任班主任工作，觉得应该在教学管理方式的探索中将二者结合起来，做到科学教学、艺术管理。本文从以下四个方面论述二者的结合方法。

　　一、破冰之旅，消除双方防备心理

　　老师在学生心目中的传统形象都是严厉、死板、墨守成规的，一切试探性的亲近行为都会受到学生的抵触，在中职学生中该现象尤为明显。为此，班主任需要颇费一番工夫，在这个管理过程中要作为积极主动的一方。

　　首要的是转变班主任自身的教育观念，端正工作态度，对学生一视同仁。不能因为对方都是中职生，就在内心认为他们都是一些不认真，搞破坏的学生，也不能因为个别人基础差而差别对待。作为班主任，应该更多时候从学生的角度去思考，他们何尝不想有所作为、出人头地呢？允许学生犯错，并帮助学生一起分析犯错的原因，寻找补救的方法。真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气。当班主任真正将自己视为学生的一员，他们将老师当作自己的朋友，双方在交流沟通上就不会有很大障碍，无论是管理和教学都能顺利进行。

　　二、用“民主制度”实现管理与教学的结合

　　在班级的管理工作中，班主任需要制定一系列有效的管理制度和奖惩体系。而在制定过程中，可以让学生参与进来，实现民主管理。

　　针对学生平时的课堂表现、作业完成情况、纪律、课间操等制定评价指标，对每个学生的表现对号入座，得到一个分数和等级。对于未能达标者，分析他的不足之处，老师和同学们一起帮助他改正。例如，这个月某学生的分数是最低的，原因是他的作业好几次没能按时上交。经过老师了解和同学的反映，是因为他最近课上讲的内容很多都没消化理解，课后既不请教同学也不问老师。作业很多不懂的地方，做起来费时费劲。

　　当然，在教育、引导过程中，老师的语气要平和耐心，始终以予学生平等的身份进行交谈，才能真正做到打开学生的心扉。

　　三、培养学生责任意识，做好成为“社会人”的准备

　　良好制度的落实还需要执行者，而班级管理制度的执行者也是学生本人。由于制度都是老师和学生共同制定的结果。执行过程中，该惩罚的惩罚，该奖励的奖励，所有人都必须遵守“游戏规则”。而在这背后，能促使学生共同遵守规则还必须是一股强大的不可抗力――他们的责任意识。

　　中职学生有很大一部分面临着一毕业就踏入社会工作的处境，而作为一个社会人，责任意识是必备的素质。在校期间，班主任也应该着重培养他们的责任意识。从此处的管理制度来说，制度是包括每一位班级成员参与制定的，经过集体同意，他们都认可这种做法是对整个班级和每位成员有利的。因此，处于对自己和同学的负责人，大家都要毫无条件地去遵守执行该项制度。班主任应该在管理过程中，时刻给学生灌输一种理念，“这是我自己的事，我完成了，就是对自己负责”。如此，当学生没完成作业，他会想，“我作业都没做，就不知道学的东西掌握得怎么样了。如果老师教的东西都没学好，书就白读了。以后出去考什么来挣钱养活自己呢？”让员工实现自我管理，是管理学中的最高艺术。而能够将它应用到学生的教学管理上，把老师从繁琐的工作中解放出来，也会让学生的学习效果最大化。

　　四、密切联系家长，共同培养学生的自信心

　　中职学校的学生活动场所以学校为主，家庭教育起着辅助性作用。二者的关系密不可分、相互影响。为避免这架教育的天平失衡，班主任应积极主动地联系学生家长，让家长对孩子表现出应有的重视与关爱，注重孩子的教育情况与平时的兴趣爱好，必要时要到学生家里做家访，及时沟通关于孩子的近况与变化，制定相应的学校教学方案与家庭教育方式，端正不适合的教育态度，让孩子感受到学校与家庭对自己的重视与鼓励。当学生意识到自己的进步时，便会增强信心，逐渐得到自我认可，从而能积极主动地去接受正面的教育，获得更全面的进步来提高自身价值。

　　中职教育主要为社会输送相关技能的人才。近年来，国家非常注重各行个人全方位、高素质人才的培养。在中职教学活动中，班主任起到关键性的引导作用，务必注重班级与管理艺术相结合帮助教学水平的提高，从学生的心理特征出发，端正学生的学习态度，巧用人性化的管理方式，把学生打造成符合社会主义现代化发展需求的优秀人才。

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