中职英语教学中的课堂导入研究

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　　导入是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节，也是一门艺术。良好的导入是教学成功的催化剂，精彩巧妙的导入能使教学收到意想不到的效果。良好的导入对于中职英语课堂教学来说具有更深远的意义。本文从中职学生英语学习特点出发，根据教学实践和平日的积累，分析中职英语课堂导入存在的一些问题、应遵循的原则并举例探讨几种适合中职学生的课堂导入方法。

　　一、中职学生英语学习特点

　　对于中职学生来说，英语是他们非常头疼的一门课程。他们在英语学习过程中普遍存在英语基础不扎实、学习动机不强、对英语学习缺乏兴趣和信心，在课堂上注意力不集中等问题。主要原因是在初中阶段他们已经是班级的弱势群体，不受老师和家长的关注，对学习自由散漫，缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯，缺乏明确的学习意识，加上无数次英语考试的失败已给他们带来了严重的打击，从而使学生对英语学习产生焦虑、烦躁、抵触、逃避、自暴自弃等负面心理。甚至许多专业的学生认为，英语与自己将来的职业无直接关系，作为中国人为什么一定要学习英语呢？ 这种想法在男生较多的班级尤其明显，比如烹饪班。一旦学生产生这种想法，他们对英语学习完全失去了兴趣，学习就成了他们的负担。

　　二、中职英语课堂导入存在的问题

　　由于学生对英语学习的兴趣缺乏和一定程度的抵触心理给教师的教学带来了负面的影响，导致英语课堂导入也产生了一些问题。

　　1.缺乏导入。部分英语教师认为：学生英语基础差，词汇量和预感匮乏，导入是否精彩或者有没有导入对学生来说没有区别，因此他们为了节省备课时间和精力，在教学时时常省去导入。但事实上，由于中职学生的学习动机不强，导入正是激发他们学习动机的“黄金时刻”。如果没有导入，不能激发学生的疑惑点，学生的学习没有任务的驱动，自然没有学习的动力。

　　2.导入太冗长。对学生来说，职高教材的文本内容通常比较枯燥、乏味，而课外的内容却新鲜、趣味十足。因此一些英语教师为了满足学生的需求，过多地采用课外的内容，如时事、视频、故事等，导致导入太过冗长。过长的导入不利于培养学生良好的学习习惯，也让学生对英语学习更加自由散漫了。另外，这也会影响整堂课的进程，大大地降低了教学效果。

　　3.过多使用中文导入。英语教师在教学时担心学生听不懂，加上部分学生抵触老师过多地使用英语教学，因此，一些英语教师在导入时会使用中文导入。英语课堂上过多地使用中文会让学生失去学习英语的环境，产生一定的依赖性。虽然教学中适当的使用中文可以促进教学效果，而过多的使用中文导入不利于激发学生内在的学习动机，从而失去了英语教学的根本目的。

　　4.导入内容和方法单一。中职学生专业多样，英语水平参差不齐，而一个英语教师通常同时教授不同专业的几个班级。为了减轻备课量，对于一堂课，教师通常采用相同的导入内容和方法，忽视学生专业和英语水平的不同；或者同一个班级不同的课型却采用相同的导入方法，最常见的是复习导入法。这样的导入缺乏灵活性和趣味性，导致学生在课堂一开始就无法集中注意力，也失去了学习的兴趣。

　　三、中职英语课堂导入应遵循的原则

　　针对以上中职英语课堂导入所存在的问题，那么在中职英语教学中，怎样的课堂导入才算成功？它又应遵循什么原则呢？1.时间性。课堂导入要把握时间，以3～5分钟为宜。若导入时间太长，会显得头重脚轻，也会影响整节课的进程。2.趣味性。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并激发出一种强烈的责任感和旺盛的探究欲。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。中职学生对英语学习缺乏兴趣，因此导入富有趣味性对于中职学生尤为重要。3.实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成本堂课的教学任务。4.灵活性。“导”无定法，切忌生搬硬套，需要教师根据所教班级的具体特点，根据学情，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。5.系统性。从系统论的观点看，教学过程的结构是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和总结五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预期的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

　　四、适合中职学生的课堂导入方法

　　根据中职学生英语学习特点，中职英语课堂导入所存在的问题和应遵循的原则，本人根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些适合中职学生的英语课堂导入方法。

　　1.直观导入法

　　直观导入通常有简笔画导入、实物导入、图片导入、视频导入等几种主要类型。比如在上基础教材BookⅠUnit6 Travel Grammar形容词和副词比较级和最高级时，可以简单直观的简笔画导入，教师边讲述边作画。如下：

　　T： There are three boys in our class. Tom， John and Jim. Tom is tall. John is taller. Jim is the tallest of the three.

　　这样的直观导入开门见山、一针见血、操作简单、也让学生更容易理解，使枯燥的课堂马上就变得 “乐”趣横生，因此这种方法对于英语基础较薄弱的班级实用性特别强。 　　2.复习导入法

　　古语说：“温故而知新 ”。由复习旧知导入新课是最常用的方法，它有利于知识间的衔接。提问复习与新课内容密切相关的、已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，产生共鸣，自然地过渡到新课。以基础教材BookⅠUnit6 Travel Section C Travel in Bangkok导入为例：

　　T： Many students in our class like traveling very much. And we have learnt some places of interest all over the world. Do you remember them？ Let’s enjoy the pictures and tell me the names. OK？

　　S： Pic1： The West Lake Pic2： Sydney Opera House Pic3： The Great PyramidPic4： Eiffel Tower Pic5： Mountain Fuji Pic6： the Grand Palace （大王宫）

　　T： Which place do you most like to travel to？ S： …

　　T： I’d like to travel to the Grand Palace most. Do you know where it is？ S： …

　　T： It’s in Bangkok. It’s the capital of Thailand. （教师向学生展示泰国地图）

　　这样，既巩固了已学的知识，自然地导入到新课，也易于将新、旧知识有机地联系起来，帮助教师循序渐进地开展教学。通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。

　　3.自由谈话导入法

　　课堂铃声响起，教师就某一话题或某一热点先与学生展开自由的对话，一步一步，将学生自然引导到所要学习的课文。比如在上基础教材BookⅠUnit6 Travel Section B Speaking时，寒假就要来临，可以这样开头：

　　T： Our winter vacation is coming. Do you have any plans about your vacation？

　　S： Yes. I will stay at home. / I will go traveling. / …

　　T： Good！ Different people have different plans. If you go travelling， where will you spend your vacation？

　　S： Shanghai. / Beijing. / ...

　　T： You have wonderful ideas. When are you leaving？

　　这样，教师就可以很自然地过渡到Section B的内容和重点句型“Where will you spend your vacation？ 和 When are you leaving？”。这种方法亲切、自然，拉近了与学生之间的距离，同时也让学生开口说英语，提高了口语交际能力，并能轻松、自然地导入到新课中去。教师采用这种方法的时候特别要把握灵活性，基于学情，注意语言的使用和问题的设置，才能达到预期的教学效果。

　　4.活动导入法

　　中职学生正处于长身体，长知识的时候。他们精力充沛，参与意识强。因此，活动导入法可以充分调动学生的积极性，让学生参与进来。如：在学习基础教材BookⅡUnit4 Sports这一单元时，我是这样导入的：

　　T： Now I’d like to play a game with you and I want to invite six students. One student performs and you guess what he is doing.

　　S： （A做打篮球动作） playing basketball. （B做踢足球动作） playing football.

　　（C做打乒乓球动作） playing table tennis （D做游泳动作） swimming in the river

　　（E做跑步动作） running （F做骑自行车动作） cycling

　　T： You all did a good job. So today we’ll learn something about sports. As we all know， there are many kinds of sports in our daily life. What is your favorite sport？

　　从而顺理成章地转入正题。利用多种形式的活动来进行课堂导入，如英语游戏、英语猜谜、唱英语歌等，能使学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习当中。此方法最能激发学生积极性和参与性，特别适合活跃的班级。

　　5.情景导入法

　　著名的语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。以基础教材BookⅡUnit5 Health Section B Speaking为例。

　　（铃声响后，教师身穿白大褂，佩戴听诊器步入教室，与学生表演一小品。） 　　Bill （a student）： patient teacher： doctor

　　（Bill got a bad cough and a headache， so he goes to see a doctor.）

　　B： Good morning， doctor.

　　T： Good morning. What’s wrong with you？

　　B： （咳嗽，按着头） I’ve got a bad cough and a headache.

　　T： When did it start？

　　B： About two days ago.

　　T： Let me examine you. （听诊） Don’t worry. It’s nothing serious. Drink a lot of water and take some medicine. You will be better soon.

　　B： Thank you， doctor. Goodbye.

　　T： Goodbye.

　　在这样的情景下，学生们如同置身在医院里，学习兴趣马上就提高了。同时通过这一小品能让学生大致了解本堂课的主要内容，自然地导入正课。

　　6.时事导入法

　　时事是指国内外新近发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力，引发共鸣。教师可以利用教学内容所需的一些相应的时事来导入课文。如在学习基础教材BookⅢUnit4 The Internet Section B Speaking这课时，假如学习时间刚好在“双十一”前后，可利用这一时事导入。

　　T： Yesterday is a special day of Taobao. Do you know it？

　　S： Yes. It’s Double Eleven Festival.

　　T： Did you buy anything on Taobao that day？

　　S： Yes. I bought...

　　T： Could you tell me how to shop on Taobao？

　　S： Of course. First， we should...

　　通过“双十一”这一时事导入，学生感觉亲切，有话可说，很好地调动了学习的积极性，并能自然地导入到新课（如何进行网上购书）。虽然教材的模式安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的。如能应用恰当，这应该一是种富有时代气息和生活气息的导入方式。

　　总之，中职英语教师在教学中应重视课堂导入。教师巧设课堂导入可以调动学生的学习积极性，带给学生更广阔的知识天地。在遵循导入原则的前提下，教师应因人因时因地不同，采用不同的导入方法，来集中学生的注意力，调动学生的积极性和求知欲，激发学习动机，由此课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，中职英语教学中的课堂导入是值得广大中职英语教师探索和研究的。

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