浅析体育教学中“快乐体育”理念的应用

　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0045-01

　　在实施素质教育过程中，体育教育作为一个重要组成部分为学生素质的全面提高做出了应有的贡献。体育课既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围，又有非常强的强身健体的作用。快乐体育是指教师正确运用适合学生年龄特点的一种积极主动、身心合一、畅然自得的教学方法，创设和谐的教学氛围，激发学生的情感，使其处于一种其乐融融的状态。在这种状态下，愉悦学生的心理，缓解身体的承受感，唤起学生的自主性、能动性，使他们的能力大大增强，思维也更加活跃，可以适当改善学习效果。

　　一、教师主观因素的作用

　　（一）教师的语言生动形象

　　人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，关键在于教师的语言能否激发学生求知的欲望。言之有乐、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入快乐境界，而这种快乐的境界对学生动力定型的形成，将起到良好的效果。

　　（二）充分发挥学生学习的主动性和创造性

　　学生学习包括三个阶段：运动的初步体验――向新的学习目标挑战――进行创造性的学习。教师在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对学生循循善诱，及时解决难点，激发学习的主动性。此外，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。学生的主体性和教师的主导性是相辅相成的。学生是学习的主体，教师在学生的学习中起引导作用，让学生以学业务知识为目的，使学生更快、高效学习。为自己的身体素质发展做准备，使学生从小就为终身体育的理想做准备。

　　（三）教师在课堂教学中角色的两面性

　　教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教学中无论教师还是学生的心理与行为变化都会对对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，与学生一起参与练习，一起游戏，一起做优美的动作，对学生的积极参与起到了极大的促进，他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，同时他们视你为导师，遇到困难时，会衷心请求教师帮助解决困难。所以教师在课堂教学中两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。

　　二、环境影响的作用

　　（一）教材选用和搭配要新颖实用

　　教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生易产生厌倦。在体育课上学生的心理动机也是一种主要的学习兴趣，长期学习一个简单的动作仍然学不会，会使学生产生一种自卑心理。这样对学生的发展很不利。因此，新颖的教学方法搭配适用的教学方法和教具是必要的。

　　（二）场地、器材安排有吸引力

　　备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。这就要求体育教师紧紧抓住学生的心理，充分利用场地、器材将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排好是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

　　三、小结

　　在体育教学中，激发和培养学生学习兴趣，方法是灵活多样的、不胜枚举的，不论是从哪个方面着手，都要结合实际情况，具体问题具体分析，在因材施教、因地制宜的基础上，不断拓展学生学习兴趣。快乐蕴涵在体育教学之中，既是内在的，又是客观具体的。体育教学要强调不同运动独具的乐趣，强调各种各样的成功体验，以“乐教”为中介，实现“在发展中获快乐，在快乐中求发展”的目标。因此，在体育教学过程中，要让学生不断体验运动的乐趣，这是培养学生体育兴趣，形成爱好和专长的首要条件。教师自始至终要把握客观规律，重视激发学生对体育运动的兴趣，使体育课堂教学过程演化成一件快乐的、有吸引力的事情。因此，如何使快乐融入体育课堂教学，是我们中小学体育教师要探究的课题。

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