浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0139-01

　　语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个老的话题，也是一个新的话题，更是一个永恒的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。

　　1.让学生体会到成功的愉悦，帮学生树立自信

　　引导学生正确认识学习当中的错误，要让学生明白：纠正学习中的任何错误其实就是取得了成功，只要取得成功，教师就应该给与充分的肯定或鼓励。这样的的情感体验反复多次，学生就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。如我在课堂上让学生上台展示自己写错的字，对他们敢于纠正和展示的勇气及时给与鼓励，会让他们不仅能改正错别字，而且让他们体会到取得成功的愉悦感，更能树立学生学习的自信心。

　　2.做好课前预习、注重知识积累

　　对于学生来说，学习一篇文章，生字生词的积累、成语故事、名言警句的收集、经典片段的诵读是非常重要的，而这些知识的积累应该让学生自己动手，在课前做好扎实的预习。这样一方面培养了学生自主学习的习惯和能力，另一方面也减轻了课堂的负担，以便将更多的时间花在重点知识的讲解和探讨上，以达到提高课堂效益的目的。

　　3.课堂上多给学生真正动脑、动嘴、动手的机会

　　要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

　　3.1 课堂上要让学生脑真正动起来。要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就要针对每一节课的知识内容设置难易适度的问题。在教学过程中，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。如果问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。如我在上《济南的冬天》时设计的文学常识的练习题和、"找出段落的中心句"等问题就是较易的问题。"作者按什么的顺序描写雪后的山景"就有一定的难度，"归纳写景文章的特点"就更难了。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

　　3.2 课堂上多动嘴、巧动手，让学生集中学习精力。动嘴，就是要让学生声地读，大胆地说。多动嘴，就是要把读的时间给够，说的机会给多。尤其要多那些胆子小，怕出错的，上课相当安静的，看起来非常专心，其实是时不时要走神的同学。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。巧动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。如上课时要求学生记下写景状物的方法。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。

　　4.注意自己的教学语言

　　教师若在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过："如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。"教师在讲重点、难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。语文教学的感召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵刻的经典和警句，就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。

　　5.创设乐学情景，激发学生的学习兴趣

　　孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。创设学生乐学情境，把学生带入"引人入胜"的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。

　　如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在"角色"中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学《羚羊木雕》中的"'不！'我哭着喊了起来。"及《陈太丘与友期》中的"元方入门不顾"这些精彩的小情节，可以运用课本剧的形式，把课文中的精彩情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

　　6.合理、恰当运用电教手段

　　电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。

　　总之，看课堂效率不是看老师在课堂上讲了多少，关键要看学生在课堂上真正学到了多少。作为教师只有不断学习，更新观念、转变思想、与时俱进、大胆创新、不断实践、及时总结，才能形成自己的符合学生实际的科学的高效的教学方法，才能充分提高课堂效益。

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