多媒体在美术教学中的辅助作用探析

　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0072-01

　　在美术教学中，多媒体存在着明显的优势。

　　首先，多媒体可以为美术课营造气氛，激发学生兴趣。如“在美术世界中遨游”一课，为了使学生更多地了解美术，传统的教学中，教师需要准备大量的美术教学挂图，有关书籍图片、录像等，并在讲课时要进行大量的图片分析，这就使得一些教师会因上欣赏课而烦恼，不知道怎样让学生理解欣赏从而产生共鸣。但利用多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果会大有改进。教师只要把存有美术欣赏资料的u盘插进电脑，播放图片或视频，即可扩大学生知识量。又如“美术是人类文化的造型载体”一课，可以播放视频让学生来了解唐代著名人物画家周?P及其创作时代背景，这有助于学生对画家的深入了解。播放视频会让学生融入其中，不但可以身临其境地欣赏画家的代表作，而且能够了解画家的生平；不但可以浏览整幅作品，还可以对局部进行细致观察；不但可以全面地了解作品，同时还可以有重点地选一些优秀作品进行临摹。学生只需坐在教室里，却能不受时间、空间的限制，融会中外文化，遍览古今历史，在艺术长廊中畅游，在想象空间中创新，寓审美教育于潜移默化之中。

　　其次，多媒体工具、功能齐全，能为美术教学节约时间、提供方便。只要熟练掌握多媒体工具，便可操作工具里的各种笔、调色板等，这样各种颜色、各种绘图都会一目了然。

　　再次，多媒体的投影、幻灯的实景放大也被广泛使用。如“光与影的实践”一课，采用皮影戏导入后，在课堂展示阶段教师可充分使用多媒体投影功能，让学生把自己制作的纸板作品在光下进行展示……学生的作品投在大屏幕上，光是静的，学生的手是动的，作品则变成了一幅幅黑白画，让人赏析悦目。

　　最后，充分利用好本土资源配合多媒体录制。如“生动的小泥人”一课，教师组织学生收集黄泥，因地制宜地使用地方资源，不仅使学生很好地完成了泥塑作品，而且学生还可以把自己的制作过程通过电脑展示给其他班级的同学共享。我想，这比用其他影像更实用，更具价值。

　　当然，任何事物有其所长，亦有其所短，教师在回避传统美术教学“一支粉笔加一块黑板加一张嘴”的缺点的同时，也应正确认识多媒体的弊端：

　　（1）多媒体美术课件有些质量不高。不少美术教师缺乏电脑知识，制作多媒体课件难度大，有时会因多媒体无法播放耽误学生的时间，如果直接引用别人的美术课件，会发现不适合自己的课，更有甚者会一节课从头到尾都在放课件，使学生无法参与其中，无法跟老师及时反馈问题。

　　（2）课件种类繁多、华而不实。记得有一节美术课，教师以古诗导入新课，就古诗的解释学习超过了10分钟，还加了各种动画的图片，最后导致学生根本没有完成本节课“国画――写意”创作的目标。这种课件不仅没有起到它的辅助作用，而且还喧宾夺主。

　　（3）以“电脑”为中心代替了以“学生”为中心。教师将美术课堂教学设计成了顺序或结构，上课只按一个键，变成“流水课程”，以“电脑为中心”，忽略了以“学生”为中心，使学生提出的问题得不到解决，学生的创造力在美术课上得不到实现。

　　综上可知，多媒体在美术教学中有它的优势也有劣势。我听过一些多媒体辅助美术教学的课例，在教学过程中有的美术教师虽然采用了多媒体辅助教学，但教学效果却不尽如人意，整节课都在放课件，让多媒体代替了教师，代替了学生的主动参与，学生像是看电影一样，没有动脑思考的时机。有的课件制作不是很精美，但是教师没有让多媒体完全束缚，合理地运用了多媒体辅助课件，整节课都是以围绕培养学生的创新能力为主，提高了学生的动手操作能力。传统美术教学从“素描、色彩技法培训”到现代美术教学“能力培养”的变革，使多媒体教学在信息时代应运而生。当传统美术教学模式与现代多媒体美术教学相冲撞时，又意味着它们会相互融合，因此教师要寻找新的途径、新的突破和新的发展，多动手，多思考。

　　多媒体辅助引入美术课堂，丰富了美术教学方法，提高了美术课堂的教学质量。但对于每一节美术课中用什么媒体，是图片、视频还是音效，用在什么地方，教师要在备课时有一个周密的考虑，如果起不到良好的作用最好不用，绝不能为了精美、好看而使上课变成一种演示。这是因为，如果多媒体使用不当，就会分散学生的精力，从而无法实现本节课教学目标。教师要谨记多媒体美术课件不是越花哨越好，这是在运用多媒体进行美术教学中应当注意的。多媒体的运用要做到充分地融入到美术课堂教学中去，要符合《美术课程标准》的目标要求，要为解决难点、突破重点而服务。即多媒体的运用要把教师的施教活动与学生的学习活动结合在一起，时刻以学生为主，给学生提问的时间、思考的时间，把学生的创新、实践摆在首位，并充分合理利用地多媒体在美术教学中的辅助作用，激发学生对美术学习的兴趣。

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