初中诗词教学中学生审美情趣的培养探讨

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0147-02

　　诗词是我国传统文化的精粹，在初中语文教学中，可以通过诗词教学培养学生的审美情趣。初中教材中选取了很多优美的诗词，教师可以不断引导学生对诗词的鉴赏，从而加强阅读与理解能力，从诗词学习中陶冶情操，感悟真、善、美，从而激发学生的责任感及求学欲望，提高审美情趣。

　　1.初中诗词教学的作用

　　1.1 诗词能够培养学生良好的道德素养。诗词往往以简短的言语，告诉人们最深刻的道理。初中诗词目标强调教师在教学中，要让学生体会到对美好生活的愿望，提高文化涵养和精神境界。例如"少壮不努力，老大徒伤悲"激发学生努力学习的品德，文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"表现出对生死置之度外，对祖国奉献生命的精神；通过初中诗词学习，学生还能够体会到对亲情、友情的珍爱，体会到对人间疾苦的思考，民族情感油然而生，在诗词的熏陶下，培养了学生良好的道德品质。

　　1.2 诗词教学发展学生思维能力。新课程标准提出，学生通过诗词，能够体会到诗词中自由的灵感、品味语言的形象之处，从诗词的艺术氛围里，发挥学生自我的想象力。诗词本身就富有张力，通过夸张、联想等方式，将原本普通的生活情景变得更丰富多彩。例如李白的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"，这是对庐山瀑布最贴切也是最夸张的写法，通过诗词感悟，能够迅速激发学生的想象力。

　　1.3 诗词教学提高学生的审美能力。诗词是凝练、精粹的美，它所表现的美富有活力，通过诗词学习，学生更能体会到情感与艺术的融合，因此诗歌是需要用心体会的。在诗词教学中，学生的审美能力也得到了提高。例如，李清照的《武陵春》"闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴舟，载不动许多愁。"婉约派的诗词最富有美感，却也美的忧伤。初中诗词简短、精炼，却蕴藏着美，为学生的审美能力提供了便利。

　　2.如何在初中诗词教学中提高学生审美情趣

　　2.1 在诗词中体会意境美。中学语文教材中有很多优美的诗词，包括田园风景、大漠沙扬、山水自然等诗词，通过诗词阅读，学生能够从诗词中感悟到美景，并陶醉于其中[1]。诗词教学让学生体会意境美，主要从三个方面着手，首先是在在诗词景色中，体会清幽之美。很多古诗词中，诗人往往采用借喻的方式来表达对高雅的向往，例如，毛泽东的《沁园春?雪》 "望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。"表达了对祖国大好河山赞美之情，同时也体会了作者伟大的抱负。其次，在诗词教学中还表达出和谐、美好的自然之境，通过炊烟、日落、夕阳、大雁等自然景物的描写，学生能够感受到大自然的美好，更加向往自然。田园诗代表人物陶渊明经常在诗词中表达对山水自然的美好，在《归园田居 其一》"羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。"将自己对田园的情怀通过鸟儿对树林的眷恋，鱼儿在水中的惬意表现出来，教师在教学中，要善于引导学生体会诗人的情感，在平淡的生活中，善于发现美好，大自然赋予的和谐的美，需要用心体会。最后通过诗词感悟到恬静、淡雅的意境美。诗人的眼光是独特的，在平淡的生活中，也能体现出永恒的美感，如柳宗元《江雪》"千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"通过简短的诗词，把雪景的画面定格在脑海中，虚实相生、动静相成，将人与自然统一。

　　2.2 引导学生感受诗词音律美。诗词这种文学体裁，最特色的就是语言的音律美，在教学中要培养学生对优美诗词的音韵，体会诗人的情感[2]。诗歌的音律美体现在阅读上，在诗歌教学中，要给予充足的时间让学生阅读诗词，对要求背诵的部分，更要加强阅读，把握阅读诗词的语速、注意停顿及文章理解的准确性。在教学中，不能够仅仅强调背诵，还要让学生深刻感受到文章的对称美，在阅读时抑扬顿挫、用声音带动思维，进入诗词要表达的情感中。例如，《朝天子 咏喇叭》"喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨什么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹得水尽鹅飞罢！"诗人将喇叭、唢呐的声音描述的绘声绘色，学生朗读的时候朗朗上口，通过教师对知识的教学，学生更能够感受到诗词的音律美。

　　2.3 引导学生感悟诗词的情感美。中学语文教材诗歌中大多充满着诗人的丰富情感，这些情感通过诗词表达出来，有豪放浪漫、愤世嫉俗、热爱祖国、独自伤怀等，通过诗词教学，不断培养学生对美好情感的培养[3]。初中教学要培养学生独立的思维和独特的情感体会。诗词除了夸张的比喻，还有暗喻，学生要在诗词中联系当时的背景，从而更好的体会诗词的魅力。如闻一多先生的《死水》中"这是一沟绝望的死水，清风激不起半点漪沦。"通过讽刺的方法"以丑为美"，将作者的情感完全融入诗词。诗词中豪放派的诗词最能够激发学生的情怀，教师可以利用这些诗句激发学生的责任感及学习意识，例如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》"大江东去，浪淘尽，千古风流人物…"让学生感悟到传奇人物的命运坎坷，却值得在历史中找到借鉴。在诗词学习中，更能体会到释然的真挚情感，从而激发了学生的情感美。

　　3.结语

　　初中教师在教学中要培养学生自主感悟诗歌情感的能力，诗歌中蕴含的道理丰富而深刻，它集知识、道理、美好为一体，诗词具有多种表现手法，通过诗词教学，学生的思维得以激发。通过教学，学生更能体会诗歌的韵律美、情感美及意境美，这些都是学生审美情趣的体现。

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