初中音乐教学激趣法探讨

　　中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0403-01

　　俗话说得好，兴趣是学生最好的老师。尤其是对于中小阶段的学生来说，兴趣更能激起学生的学习欲望，这主要是因为中小学阶段的学生还没有足够的自制力和定力，而且尤其是初中的学生，他们正处于青春叛逆期，大多数只对自己感兴趣的事情执着；所以如果能够在课堂上激起学生的兴趣，那么就抓住了学生在课堂上学习的精神和动力，就能够为好的课堂效果打好基础，做好铺垫。所以说，兴趣在初中学生的学习时期起着不可替代的作用。除此之外，音乐这门课程并不是初中的主要课程，作为一门副科，它很难引起老师和学生的注意，而且有的学校为了升学率甚至将这门课程直接的抹去了，很明显这不利于学生身心健康的协调发展。随着社会的不断发展和进步，越来越多的人已经注意并改正了这一点，所以本文将从音乐教学激趣法对课堂的积极作用入手，然后给出在课堂上这种方法的实际运用。

　　1.初中音乐课堂和激趣法

　　1.1 激趣法。所谓的激趣法就是能够激起人们兴趣的方法，在课堂上激趣法有很多种，比如说趣味竞赛、做游戏、接龙等方法，这些方法不仅能够激起学生的兴趣而且还能够在课堂上充分的调动学生的积极性。从一定的程度上来说，不仅可以提高音乐课堂的课堂效果，而且还能促进学生的身心的健康发展。可以这么说，相较于高中和小学生来说，初中的音乐课堂更加能够引起学生的兴趣，因为初中的学生正是花季的少年，正处于青春飞扬的时期，也就是说比小学生成熟理智，比高中生活跃青春，所以他们更容易受到感染，所以只要在音乐课堂上用对方法，就能够很容易引起他们的注意和兴趣。

　　1.2 初中音乐课堂。从初中的音乐课堂这一层面来说，良好的音乐课堂对学生在初中阶段的健康成长起着不可替代的作用。由于初中的学生正处于与高级教育的衔接阶段，所以这一阶段的健康成长对学生以后的发展有很大的积极作用，不仅可以缓解学生学习的压力，而且还能够借助良好的音乐陶冶学生的情操，引导学生树立良好的人生观并且有利于学生的开朗性格的形成。但是传统的初中音乐，由于它不是初中阶段的重点课程，所以大多数的校领导和老师都不是很重视音乐，而且有的学校为了提升学校的升学率就没有开这门课程，这样一来学生只能在单调的学习环境中做着机械的学习动作，对于正在处于青春期的他们的成长有着不利的影响。

　　2 激趣法对于初中音乐课堂的积极作用

　　从学生的角度来说，许多的学生对于音乐课堂都不感兴趣。原因有二，首先，从初中生的本性上来说，初中生正处于叛逆期，对于任何事都会表示不屑，而且有些学生的性格较为拘谨，所以在课堂上不会比较愿意开口。其二就是由于学校长久以来对音乐的不重视，导致学生也不会重视，而且对于那些一心学习的学生来说，只将音乐课堂仅仅当做休息调节的时间。这样的错误观念不管是对学校还是对于学生的发展都有着严重的影响。但是随着新课改的实施，很多的学校认识并逐渐改善了这种观念，而激趣法也是初中的音乐教师在课堂上经常用到的方法，下面，本节将针对激趣法对初中音乐课堂的积极作用做详细的分析。

　　2.1 从学生的角度来说，有助于他们身心的健康发展。随着新课改的实施，学生的主体地位在课堂上表现的越来越清晰。那么作为学习主体的学生，他不仅仅是受教育者，还是身心健康发展的个人，所以学习的兴趣对于他们来说还是有着重要的作用的。由于音乐课长期以来得不到学校和教师以及学生的重视，所以对于音乐课的作用，学生并不能够进行正确的评价和理解。而激趣法不仅能够增加课堂上的活跃气氛，而且对于学生来说。还能够激起他们的学习兴趣并提高他们的积极心，从这一层面来说，激趣法就充分的调动了学生的学习兴趣和积极性，并且能够是学生进一步的对音乐进行了解。除此之外，积极的音乐课堂，不仅可以陶冶学生的情操，还能够环节学生学习的压力，是学生在一定的程度上得到一定的放松，而且在此基础上可以提高学生的学习效率，从而促进学生身心的健康发展。

　　2.2 从教育体制方面来说，促进了改革的进一步的发展。根据调查，传统的初中音乐课堂在大多数学校得不到基本的重视，相较于小学课程来说，初中的音乐课堂效果还不到小学课堂的二分之一，原因不仅仅在于音乐教师层面，也有学生自身的因素。而且初中的音乐课堂大部分都会被其他学科的教师所占用，这严重的阻碍了教育方针的实时。而在新课改下的课堂进行激趣法的教学，不仅仅能够保证课堂的基本效果，而且还能够在一定的程度上促进学生的身心健康的发展，而且在此基础上提高了学生的学习兴趣，从而推动了教育事业的积极发展。这就大大符合了教育的政策，在一定的程度上推动了教育改革的实施和发展。

　　3.激趣法在初中音乐课堂上的实际运用

　　激趣法在初中音乐课堂上的运用主要包括室内教学法和户外教学法，其中的室内教学包括快乐学习法，户外教学法主要指的是与自然的接近，进行开放自由的音乐课程，下面本节就从这两个具体的层面进行具体的分析。

　　3.1 快乐教学法之游戏法。所谓的快乐教学法就是寓教于乐。对于音乐课堂来说，音乐课堂本身就具有一定的娱乐性，所以快乐教学法就更加容易的被实施。通常来讲，快乐教学法一般用游戏法来进行，也就是通过游戏的方法来激起学生的兴趣，当然还有些竞争法、模仿法等方法。但是游戏法还是教师经常会用到的一种方法。比如说，在音乐课堂上，将学生分成两个大组，让学生以歌词对接的形式来进行比赛，并且有时间限制，最后在规定的时间内以获得分数最高的组获胜。这种方法不仅能够激发学生的积极性，而且还能够在一定的程度上使学生树立团结的意识。

　　3.2 户外教学法。户外教学法的主要程序是让学生亲近自然，在自由的状态下进行对大自然的感情抒发。这样不仅可以使学生感受大自然最原始的音乐之声，而且还可以促进学生对音乐的理解，并在此基础上使学生面对实物对音乐进行更为深刻的理解。就以《茉莉花》来说，如果教师将学生带领到茉莉花树下，让学生与茉莉花进行近距离的接触，并加以观赏，然后教师再对歌词进行进一步的解说，这样学生就对《茉莉花》有了更为深刻的认识了，并且借景抒情、寓情于景一直都是抒发的最好状态。这样就能够在一定的程度上提高学生对音乐的注意力了。

　　总结：随着社会的不断发展，从事教育专业的教师在课堂上的讲课方式和模式都发生了一些变化，不再是教师单一的讲解教材内容，更加关注的是学生在课堂上的反应能力，尤其是学生在课堂上的积极性，那么这就需要教师提高学生在课堂上的积极性。而激趣法正是课堂改革的体现。随着新课改的实施，学校和教师逐渐的重视了音乐这门课程，而音乐教师在课堂上运用了快乐教学法比如说游戏法等来激发学生的兴趣，更能激发学生对音乐的热爱，进而促进学生的健康发展。

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