中职德育教学渗透历史教育的实践与探索

　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0368-02

　　现在的中职学校对于学生的德育教育还是比较重视的，基本上每个学期都开有一门不同的德育课程：《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》等。较之以往每一年才开一门德育课的做法是一种较大的进步。这既是为了响应国家教育部门的号召，也是顺应当今中职学生的发展特性。因为中职学生的思想道德素质存在较大不足，急需全社会对他们进行长期的不懈的正面教育，中职学校当然也应该有所作为，承担起自己的一份职责。但是笔者在多年的德育教学实践中，发现对于中职生的德育教育还应该适当渗透相应的历史教育，这对于提高中职生的民族自豪感和思想道德素质是大有裨益的。本文仅从中职德育教学渗透历史教育的重要性、内容选择、教学方法等方面进行论述。

　　1.中职德育教学渗透历史教育的必要性和紧迫性

　　2.中职德育教学渗透历史教育的内容选择

　　我国历史书籍、材料浩如烟海，可以不费什么力气信手拈来。但是中职生相对于接受正常正规的历史教育的中学生来说，还是有其特殊性和差异性的。所以对其渗透历史教育进行德育教育的时候，须在汗牛充栋的历史书籍、历史事件、历史人物中加以选择、取舍、使用，以期发挥相得益彰的作用。

　　2.1 利于培养中职生良好行为习惯的原则。现如今，幼儿园的孩子也能信口背出几句《三字经》古文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。并且在吃饭前必须熟练地齐背诵才开饭。这是因为行为习惯的教导须从娃娃抓起，从小重视。但是可悲的是我们有相当部分的中职生并没有养成良好的行为习惯，所以在中职学校还需继续进行一些灌输良好行为习惯的古语教育。如："站如松，坐如钟，行如风，卧如弓"的古训并不过时，老师们还需时常拿来教育、引导那些形体姿态不够端正、不大注重仪容仪表的同学们。又如：借人物，及时还，后有急，借不难，这么浅显的交往礼仪也时常有借用的必要。借用古语的训诫既有现实的教育意义又可多次挖掘古语的"古为今用" 培养中职生良好行为习惯之功能。

　　2.2 利于加强中职生爱国情操的原则。

　　2.3 利于培育中职生优良人品的原则。如果某位同学的手机出现信号不好之现象，现在的中职生喜欢用"人品不好"来调侃。诸不知，人品不好恰是许多中职生存在的重要问题：上课吃东西、迟到、早退、旷课、乱扔垃圾、说脏话、流连网吧。培育中职生优秀人品可以"以史鉴今"。 历史教材中所介绍的墨子主张"节俭"之典型事例，就是培养学生形成勤劳俭朴的良好品德的极好素材；孟宗哭竹冬生笋，是流传中华大地一千多年来的动人故事，已成为富有悠久传统的中华孝文化的精髓；名医扁鹊周游列国，为民治病的善行；罗盛教为抢救落水儿童而英勇牺牲的壮举，凡此种种就充满了对人民的关心及热爱之情。他们一个共同的特点就是保持了高尚的节操，堂堂正正做人，踏踏实实做事。在中职德育教学中充分利用这些历史素材可以使这些优良品德在青少年一代的身上发扬光大。

　　2.4 利于帮助中职生树立正确的人生观的原则。

　　3.中职德育教学渗透历史教育的教学方法

　　面对个性各异、活泼好动的中职生，德育老师一言堂、刻板教条的中职德育课堂是绝对不会受中职生欢迎的。在中职德育课堂上可以使用灵活多变的方法来有效进行历史教育的渗透。例如可以布置学生查阅相关历史人物的相关事迹作为课后作业从而受到教育；可以把全班学生分组，各组查阅不同的历史事迹在竞赛中渗透历史教育；可以让学生就历史人物的作为之对错进行正反方的辩论，在辩论中明事理提高自身道德修养；可以提前布置人物，让学生上台进行历史人物或历史故事的表演，进入角色"感同身受"提升道德层次，不露痕迹的历史教育渗透是中职德育老师在中职德育课堂的追求目标。

　　中职生学习历史模范人物的优秀事迹还应当密切联系自己的实际，注重实效。在学习历史模范人物的优秀事迹时，要努力探索，认真模仿，通过对比和自省，找到自己和历史模范人物的差距和原因，然后力争思考和发现出一种符合自己实际情况的方法来弥补差距、提升层次，在精神和行动两个方面切实落实历史模范人物的优秀道德品质和行为，从而达到学习模范的最佳效果。只有这样的渗透、教育和实行，才能真正从这些历史人物的身上汲取精神营养，完善自己的道德素质，提高自己的道德水平。中职德育老师在中职德育课堂渗透历史教育的初衷才能得到落实。

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