“角色扮演”在英语阅读教学中的作用

　　积极引导和有效监控

　　一、国内外研究综述：

　　角色扮演法就是教师在课堂教学中根据教学内容的需要，为学生设定一个的情境，学生通过扮演情境中的人物来深刻理解文章，或者讨论问题，展示观点。

　　大量研究结果表明，角色扮演是一种英语课堂有效的活动，尤其适用于中小学的英语课堂教学。澳大利亚教师当宁（A.Downing，1994）在对角色扮演进行认真考察之后认为，这种教学模式能够帮助学生探讨人际关系问题，使价值观念变得具体可见、易于理解，可以让学生更加清楚地了解自己。美国学者瓦特等人（J.Water and Other，1997）在一项研究中发现，角色扮演可以帮助教师准确把握儿童的情绪和行为，辨别他们各种内在需要，并且能够有效解决学生之间的矛盾。美国教师迪奈乌和黑泊纳（K.DeNeve & M.Heppner）于1997 年运用与传统讲授模式相对比的实验方法，对角色扮演的教学效果进行了研究与评价。他们指出：此模式能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果

　　在国内，角色扮演的教学模式一经推广也获得了大家的好评。这种教学模式彰显出学生在课堂教学中的主体，地位，对创设有效课堂提供一种新的途径。“激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。提供师生双方全面发展的平台；提高课堂教学效率，促成学生正确情感、态度及价值观的形成。”（段晓凯2013）

　　二、角色扮演在英语阅读课堂中的作用及操作

　　笔者观察到几乎所有的阅读文章，无论题材，都是可以运用角色扮演的方法的。于是笔者在一个班级进行了为期一年的尝试。以下是教学案例和调查问卷。

　　阅读文章（教学案例）

　　1.牛津深圳版7B Electricity

　　教学目标：让学生通过阅读文章后了解关于电的重要性和怎么节约用电阅读文章讲述了一家人的故事，妹妹对哥哥说：“我要出去买糖果，你要不要我帮忙带回些什么东西？”哥哥说：“帮我买一包电吧。”哥哥以为电是不可能成包买回来的，结果妹妹买回了电池。电以某种形式储存在电池中。全家人一起讨论电是怎么来到千家万户的，以及怎样节约用电。在阅读技能训练过后，让学生将文章的故事用角色扮演的方式呈现出来。学生以四人或者五人为一组，在组长组织下，大家一起商量角色分配，台词，场景设置，动作表演，创意结尾等等。在准备过程中，学生对于文章的关键词语，句子有更深刻印象，对文章内容有更深刻的认识，同时升华了主题，组内成员之间的合作加强了。通过之后的表演，同学们说对英语语言运用更有自信了，他们享受表演的乐趣，对英语学习兴趣更浓厚了。

　　2.牛津深圳版7B Water Talk

　　教学目标：希望学生通过学习这篇文章了解水循环，认识到水的重要性及应该保护水资源。

　　在阅读技能训练结束后，让学生在小组内合作进行角色扮演。经过准备后，学生将水与女孩之间的生动的故事表演出来，有的小组还自己加了角色，有的小组在表演结束的时候加上一段陈述，重申水的重要性，号召大家保护水资源。有的小组还自己制作了海报等道具，宣传保护水资源。同学们通过角色表演的活动加强对文章内容的理解，拓展思维，提升了英语表达能力。

　　3.牛津深圳版8A The King and the rice

　　教学目标：希望学生能够在阅读后理解文章，明白文章的深刻含义，知识就是力量。

　　学生在阅读技巧训练后开展角色扮演活动，一个小组内，有人扮演国王，有人扮演睿智的老人，有人扮演仆人和旁白等，有的小组还自己增添了角色。他们在表演中给文章增添了各式各样的结尾，让文章升华了，开拓了思维。

　　笔者在经过一段时间的角色扮演活动尝试后，对学生进行了问卷调查。英语课堂中进行角色扮演活动整体上对自己是否有帮助？是/否

　　英语课堂中进行角色扮演活动是否让你对英语更加油兴趣了？是/否

　　英语课堂中进行角色扮演活动是否能让你上课更有精神，不会昏昏欲睡？是/否

　　英语课堂中进行角色扮演活动能否让你更愿意张开口说英语？是/否

　　你认为目前英语课堂进行角色扮演活动是否存在着问题？问题是什么？你有什么建议？是/否

　　经过对班级54名学生的调查，发现全部学生都肯定了角色扮演活动在英语课堂的重要作用。有58%的学生认为目前的操作还有可以改进的地方。总结如下：

　　三、角色扮演需要注意的方面

　　1.问题情境的设置难度要适宜

　　首先要选择一个适合学生表演的情境，难度适中，学生才有参与表演的积极性。

　　2.教师做好引导

　　角色表演是突出学生主体地位的教学活动，然而也需要老师的积极主导，适当给予帮助，在角色分配，台词撰写，动作设定等方面都应该关注并帮助。

　　3.时间要把握好

　　角色扮演的教学过程中，从准备表演到展示，又到总结，这过程是需要花费较多的时间。这是对提高课堂效率的挑战。老师可以让同学们利用还课外时间进行准备，也可以在每一节课只安排一组进行表演，也可以成立核心小组，把整个班级分成若干个小组，让每个组来研究、扮演一个人物角色，每一组选取一名代表进行表演。

　　结论：

　　角色扮演是体现学生为主体作用的教学活动，有利于语言的学习，有利于激发学生的英语学习热情，在活动碰撞出智慧的火花，也有利于学生社会价值观的形成。在此活动中，教师应该正确引导，把握好时间，适当给予帮助和评价。学生和老师一起配合将角色扮演变成有效的教学模式。

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