初中美术教材中教学评价的对比研究

　　一、教学评价的意义

　　教学评价是课程与教学中必不可少的一部分，对改进教学有着极其重要的作用，有效的评价不仅仅是对教师教学情况的及时反馈，从而做出改善，同时在以学生为主体的教学中，让学生看到自身学习成果和不足，帮助学生调整学习策略，完善自我，增强自信心。

　　二、美术教学评价的内涵及目的

　　美术教学评价是以一定的客观标准，对所实施的美术教学活动与效果及学生学习的发展状况及能力做出科学合理的评估。美术教育评价的目的在于改善和提高美术教学质量，以促进学生全面发展，改进教师的教学，并促进美术课程不断发展[1]。

　　三、现行初中美术教材中教学评价的对比分析

　　初中美术教材改变了以往“繁、难、偏、旧”的文本内容形式，整体呈现出单元结构组织灵活，视觉图片丰富多样，注重美术知识技能与实际生活的联结，注重美术学科所蕴含的人文内涵，更具亲近感和吸引力，同学们在体会生活中美的同时，回归课本学习又有无穷的乐趣去创造美，实践美，做一个美的人。

　　为了更好地实施教学，教学过程中反映出的多方面问题以最简单明了的方式呈现在教学评价中，因此设计运用好教材中的教学评价，对于教师改进教学策略，提高学生的自我认知，进行更有效的教学具有不容忽视的价值。初中美术新课标把美术学习分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”“综合探究”四个学习领域，本文以人教版、人美版、湘教版初中美术教材为例，对比分析教学评价部分存在的差别及利弊。

　　（1）人教版初中美术教材教学评价

　　人教版初中美术教材中的教学评价部分，以单元为小结进行学生的自主评价，呈现方式为选择问答形式，内容切合课题要求，在作答过程中，形成学生的自主判断和自我认知过程，对学习目标的达成和学习的兴趣有一定的检验提高的作用。而教师需要积极观察和总结学生通过单元评价部分所呈现出的问题，一方面反省自身教学过程中未达成有效教学部分的原因，进行教学策略的改进；另一方面，鼓励学生学习成长的部分，不单关注评价结果，更应注重教学过程中对学生的评价，积极引导学生不断完善自我，增强学习的自信心，使学生自觉树立学习目标，更加有效地进行学习。

　　在教材的最后，设置有个人美术学习评估表，第一栏“喜欢的领域”反映出每个学生学习的兴趣点及个性化，从侧面体现出教师学期的教学成果及有待改进的教学部分。第二栏“能力”是知识与技能教学目标的体现，学生对自我能力的反思，对反应学生能力状况有一定的参考价值，为今后的学习找到努力的方向。第三栏“态度”从情感态度上反映教学效果，有效的教学能够使学生有一定的成就感，自然主动完成教学任务，在学习过程中自觉形成良好的课堂氛围，促进美术教学的实施。

　　（2）人美版初中美术教材教学评价

　　人美版初中美术教材以评价建议为教学评价的板块，在每课的最后以一句陈述性的语言概括课程的教学重点，目的性明确，清晰的反映出学生本课知识与技能的学习结果，教师能够有针对性的进行有效指导。

　　但评价标准单一，有“一刀切”的弊端。每个学生都是一个独立的个体，具有自身的个性和特长，教学评价不是甄别学生好坏的标准，美术学习的目的更不仅是对单一知识的掌握，而是促进学生综合素质不断提高与发展，同时，教学过程是一个多维度，多方面的活动，不能只关注学生最终的学习状态，忽视综合情况中的大多数具体问题，这种绝对评价很难有统一的标准，大都按照教师的主观意志决定，并不能体现价值标准多义的美术教学实施是否效，因此，教学评价还有待改进。

　　（3）湘教版初中美术教材教学评价

　　湘教版初中美术教材以评价要点为板块作为教学评价，在每课最后以肯定的语气阐述相关教学目标作为评价内容，采取学生自评的方式，囊括知识技能与情感态度价值观的要求，侧重点在于让学生根据评价标准自我检测学习效果，自觉形成自我认知，体现了从教师主体走向学生主体的动态发展过程。但评价要点反映的问题只在学生自身心里形成评价，而外界得不到反馈，无从下手解决，单方面以教师自身判断难以形成教学改进，如果学生任其发展，教师不能及时予以引导和改进，都只是停留在表面的教学任务，那么教学评价应有的价值与意义同样得不到发挥。

　　四、美术教材中教学评价方式的改革建议

　　美术教育评价方式应改变以往单一的评价模式，根据不同的美术教学目标设定相应的评价指标，采用量化分析和定性相结合等多样化的评价方式，使评价客观、公正及合理。[1]在推进新美术课程的过程中，注重学生在学习过程中的行为态度变化，注意用正确的语言方式评价学生的学习成果，关注学生在教学自评中出现的问题，开发出各类美术教学活动所相应的教学评价工具，提高美术教学评价的实效性，促进美术课程的不断发展。

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