赏识教育在初中英语教学中的应用

　　一、实践的背景

　　随着我国教育体制的改革，尤其是素质教育的提出，加快了学校提倡赏识教育的步伐。面对郊区学校生源不好、学生学习习惯不好、学习成绩不理想等诸多因素，同时也是根据我校创设新优质学校的需要，积极推行了赏识教育的理念。因此，作为一名英语教师，在具体的教学过程中，就需要营造轻松愉快的环境，尽量用赏识、激励的方式对学生给与鼓励，逐渐培养学生树立自信心，让学生使用英语进行交流，从而提高学生的英语水平。[1]

　　二、对赏识教育的认识

　　赏识带来成功，抱怨导致失败。赏识教育是一种以尊重学生的人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，以实现对学生有效激励的一种方式，其核心在于在承认差异、尊重差异的基础上发现学生的每一点进步，以欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生在被激励中看到自己的闪光点，建立自信自尊，克服自卑胆怯，从而发挥出更大的学习潜能。[2]

　　三、赏识教育在英语教学中的具体实施

　　1.营造轻松愉快的课堂气氛

　　英语课堂教学中，营造轻松愉快的气氛起着不可低估的调节作用。在教学过程中，营造轻松愉悦的英语学习环境会降低学生的紧张感，更容易让学生接近教师，也让教师更容易地了解学生惧怕英语甚至厌烦英语的原因。轻松愉悦的英语学习环境还能让学生体会教师对自己的尊重、赏识和热爱，从而对教师、对英语产生尊重和热爱，这样学生就会以更大的热情、更多的精力投身到英语的学习中。例如，我在上7AU10“Plan a birthday party”时，要求学生从家里带一些装饰品，在课前把教室简单地布置成一个生日聚会的场景，为学生营造一个过生日的氛围，让学生有身临其境的感受。在课上你问我答的环节中，我抛出这样的问题“What do we need at the birthday party？”，此时此刻，无论是哪个学生，只要环顾教室四周，都能回答出我的问题，提高了学生参与课堂的积极性。在这样轻松、愉快的课堂气氛中，即使学生的答案很离谱，教师都会去赏识他们，并给与正确的答案，学生不仅掌握了知识，而且增加了他们参与课堂的兴趣。因此，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，尊重、欣赏每一位学生所取得的成绩，及时地给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，让每一个学生都能感受到学习上的成功，使他们获得心理上的满足和激励，从而乐于参加教学活动。[3]

　　2.发现学生的闪光点，帮助树立自信心

　　发现学生的闪光点是赏识学生的基础。有些英语不好的学生在体育、音乐、美术等方面可能具有特长，而且他们的思想品质也许比学习好的同学还要好。那么在英语课上，应该给予他们展示才华的舞台，帮助和带动学生认识和发现自身的优点，使他们逐渐树立自信心，坚信自己能把英语学好，激发他们学习英语的兴趣。在教学实践过程中，我曾经遇到过这样的学生，她的英语成绩不是很好，所以几乎不怎么参加课堂活动。她的英语字却写得很工整，每当我讲评完试卷后，开始让她在黑板上写答案，并适当地表扬她的字迹。后来她在课堂上慢慢自信起来，开始主动参与课堂活动。从此她开始逐渐认识到自身存在的优点和缺点，并不断挖掘自身的潜能，发挥自己的主观能动性，积极投入到英语学习中，慢慢体会到了英语学习的乐趣。实践证明，发现学生的闪光点，帮助其树立自信心，能使学生切身感受到教师对自己的赏识，促进其身心健康发展和全面发展。[4]

　　3.设计不同层次的练习，增强学生的成就感

　　一个班级中，由于性别、学习基础、接受能力、兴趣爱好等诸多因素，学生之间的英语水平是不均衡的。教师在英语教学中要尊重差异，因材施教，充分挖掘每个学生的潜能，发挥他们各自的才能，让他们在英语学习中获得成就感。这就要求教师根据学生的不同英语水平，设计适合他们的练习，难易程度要适中，要让他们通过自己的努力最终成功解决问题。例如：我在教六年级学生反义疑问句的时候，根据学生英语水平的差异，设计了不同层次的练习，要求基础不好的学生掌握“Let’s …”的反义疑问句是“shall we”，基础较好的学生则掌握反义疑问句的其他几种基本用法。在练习中，凡是“Let’s …”的反义疑问句，几乎所有的学生都会做，这时的学困生明显能感受到自己的成功，从而获得英语学习的成就感。而基础较好的学生完成一些难度较高的练习后，大大地提升了他们的自信心和成就感，英语学习的兴趣也得到了进一步的激发。

　　4.合理利用赏识教育，发挥其“积极”作用

　　赏识是教育的必要条件，但非充分条件。如果教师只是“赏识”没有批评，那么无疑是错误的。由于知识的不足，少年儿童缺乏足够的是非判断力，成长过程中免不了要犯些错误。对于这些错误，教师不能听之任之，甚至还在赏识，如此下去，学生就看不到自己的弱点和缺点，失去正确的方向。这样的赏识教育不会达到其预期的效果，只会把学生推向另一个极端。我们认为赏识要得法，赏识应有度，应该领会“赏识教育”的精神实质，而不仅仅是学一些做法或肤浅的形式模仿。例如：每周一是我校的赏识日，也是学生回家作业上交率最差的一天。面对没有交作业的学生，我们不能再用“Good！”“Wonderful！”等词来赏识他们，而是要用“I hope…”“I believe …”这样的语句来教导、鞭策他们，让他们认识到自己的错误行为，尽快将作业补齐。

　　最后，赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。在英语教学过程中，挖掘每位学生的闪光点，给予赞赏和鼓励，从内心深处由衷地赏识他们，喜欢他们，让学生在赏识教育的引领下，获得更多的知识和技能。

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