关于中职语文教学存在的问题及其应对策略

　　在我国中职院校中，语文课程其教学的必备学科，甚至在整个中职教育中发挥着无可替代的作用，其目标是要进一步巩固和丰富学生的语文知识，不断提升中职院校学生的阅读、写作和口语交际水平。同时，中职语文教学还有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，即中职语文教学的重要性是不言而喻的。然而，在中职语文教学实践中存在许多问题，直接影响着中职语文教学的质量，这一点必须引起中职语文教师的高度重视，期望语文教师能够不断发现中职语文教学中存在的问题，并及时提出相应的应对策略，提高中职语文教学效果。[1]

　　一、当前中职语文教学存在的问题

　　1.中职语文教学观念落后

　　目前，在中职院校，一些语文教师的教学观念还很陈旧，依然习惯于传统的教学方法。首先，中职语文教师过于强调语文课程的工具性，基本上以文学知识为主，以教师为中心，完全忽视了学生的主体地位，难以充分发挥学生学习的主观能动性，致使语文课堂出现了“满堂灌”的现象。其次，中职教学不存在升学问题，大部分语文教师没有多大压力，学生也没有学习兴趣，往往以完成教学任务为主，只注重对课文内容进行分析，缺少实践活动，留给学生自由思考的时间过少，几乎没有师生之间的交流活动，严重忽视了培养学生的创新与分析能力，无法满足学生职业素质和个性的需求。[2]

　　2.学校对语文课程不重视

　　对于中职学校而言，培养学生的专业技能是其主要目标，以便为社会输送综合素质较高的技能型人才，这表明中职教育比较注重专业课程，语文课程处于次要位置。实际上，在就业压力剧增的今天，不管是学生和家长，还是教师，都认为掌握技能是根本，这种认识同时存在于整个社会，即人们只关心专业课的教学和学生专业技能的发展，在不乎文化基础课。因此，中职学校很少举行文化课教研活动，教师很少参与培训，对教学设备的投入不足，极不利于中职语文教师的发展。另外，尽管中职语文课和普高语文课的内容基本一致，教学内容也注重语文技巧的学习，但是缺乏新颖性、趣味性和职业性，选入教材的篇目难度大，不符合学生的生活实际，难以与学生的情感产生共鸣。

　　3.教学评价机制不够合理

　　中职教育的目标是让学生掌握一门技能，主要是为学生的就业服务，这种情况使得中职教育十分重视学生专业课的成绩，甚至为学生考取资格证书而提供各种便利条件，专业等级证书已经成了学生、教师和家长衡量学习效果的标准。然而，语文作为一门重要的基础课，不但没有建立外部有效的评价机制，而且没有完善内部的评价机制，难以充分发挥评价的激励作用。

　　二、中职语文教学中常见问题的改进策略

　　1.转变教师的教学观念

　　中职学校教师要转变观念，走出“重专业、轻语文”的误区，不但要提升学生的专业技能，还要培养学生的人文素养。由于中职语文课程可以发展学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提升其综合素养与职业素养，对于学生的终身发展至关重要。因此，中职语文教师必须转变传统的教学观念，紧紧围绕中职教育的培养目标，努力做到因材施教，以“育人”为教学目的，从根本上促进学生的长远发展。[3]

　　2.注重语文课的实用性

　　“职”是中职教育的集中体现，在中职语文教学的过程中，语文教师要有职业发展的眼光，加强语文与专业课之间的联系，培养学生听说的能力和应用写作能力，这也是一名优秀职业人员必须具备的基本素养。因此，中职语文教师要注重语文课的实用性，引导学生学习说明书、策划书、广告词等应用文的写作方法；密切联系学生的专业特点，激发其学习兴趣，可以通过旅游专业的语言交际艺术、文秘的公文写作等等，进一步突出语文课程的职业特色。

　　3.完善教学的评价体系

　　改进中职语文教学，需要完善教学的评价体系，在语文教学过程中，需要不断健全教学评价体系，增强评价的功能。对于中职语文课程而言，需要注重学生学习过程的评价，特别是要对学生的学习进行分阶段评价。关于参与评价的主体，不但要有教师，还要有学生本人、同班同学、实习单位等；关于评价方式，不仅要有笔试，还要有面试、口试、成果展示等多种方式。

　　结束语

　　总之，现阶段，在激烈的市场竞争环境中，需要综合素质较高的专业人才，这一切都要提高学生的语文水平，特别是要转变中职院校中语文教学的现状，更新中职语文教师的教学观念，坚持科学的发展观，勇于创新，以全面提升学生的语文能力为己任。作为中职语文教师，应当注重语文课程的实用性，不断提升学生的综合素养和创新能力，尽量结合中职学生的实际情况，有针对性地为学生打下扎实的文化基础，使语文教学真正为学生职业发展服务，为学生的终生服务。

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