目标驱动法在数字电路与逻辑设计课程教学中的应用分析

　　《数字电路与逻辑设计》是电气、通信及电子信息类专业与计算机专业的专业必修课程， 属于技术基础课，且为主干课程。它的先修课程是高等数学、电路分析，主要培养学生分析电路和设计电路的能力。但由于该课程一直是学生感到难学的课程，特别是对于民族院校的学生，学生入校的成绩差异较大，有些少数民族学生从高中才开始学习汉语，听课都比较困哪，进入大学课堂，老师按照大部分同学的接受能力去授课，他们完全听不懂，像听天书一样，最后只好不听了，也不学了，当然逃课也就开始了，学风也就变坏了。如何让学生更好的掌握该门课程，一直是教师们感到困扰的问题。美国著名教育家梅里尔.哈明博士曾说，一个好的课堂，应该是“鼓舞人心的”。只有学生被鼓动起来，有了兴趣，进行主动学习，其它问题都就是小问题了，都可以解决了。同时浓厚的兴趣也是促使学生刻苦钻研、勇闯难关的强大动力。对教师而言，解决了以前的满堂灌问题，从心里上感受到了学生的需要，从而有了一种使命感和责任感，工作更加有信心。在此，我提出一种新的教学方法“目标驱动法”，它分为三部分。[1]

　　一、设定目标

　　在数字电路教学中，教师发现“兴趣”是最关键的问题，从这个角度考虑，第一次数电课，首先给学生介绍数字信号的特点、数字系统的组成、数字电路在电子系统中的作用，使学生建立一个对数字逻辑电路的系统的概念。然后是详细讲解各章节内容在数字逻辑电路系统中所处的位置和作用，通过前面的工作，学生基本上了解了这门课要干什么，学完后有什么用处。教师在这种情况下要引导学生设定目标，例如做一个多功能流水灯、多路抢答器、出租汽车里程计价表等等，尽量让每一个学生都有一个目标。让学生感到自己受到尊重，可以有自己的想法，从而对这门课有自信。然后对每个学生的目标进行分析，告诉学生，要实现这个目标，需要掌握哪些章节的内容，教师可以更加详细的介绍某个章节在这个目标实现中起了多大作用，让学生带着目标来上课，目标驱动学生产生学习知识的动力，使学生感觉到数电这门课有意思，不无聊，逐渐也就产生了兴趣。[2]

　　二、实现目标

　　有了目标，学生就可以参与其中，带着问题来听课，课堂也就有了活力，教师要不断的鼓励和引导学生，以学生为中心，进行答疑解惑，同时授课教师要在充分了解学生的基础上，依托自己所授课程，结合学生的目标，开阔学生的思维，从而培养学生的学习能力和创造力，增强学生的学习信心和兴趣。例如有些学生的目标是设计一个多功能流水灯，其主要部分时实现定时功能，即在预定的时间到来时，产生一个控制信号来控制彩灯的流向、间歇等，可用可逆计数器和译码器来实现正、逆流水功能，利用组合电路实现自控、手控、流向控制等功能。学习了理论知识后，教师可以通过让学生自己设计电路原理图，实验室提供器材搭接组装电路，在教师的指导下让学生按单元电路分块调试，并最终按照设计整体调试实现结果，观察彩灯工作情况并记录。让学生充分体验到动手、动脑、动口的过程，享受设计成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。同时鼓励学生大胆猜想和独立思考，创新设计理念，并通过实验否定错误或修正猜想，使学生拥有解决问题的勇气和决心。[3]

　　三、目标总结

　　经过学生的努力，一个个目标实现了，也就意味着一个个知识点被掌握了，这时候，教师再回归到理论课上，让学生进行总结。总的来说，每一章节的内容要点是什么，都有什么用，相信通过不同学生的思维加工，数字电路这门课程将会掌握的淋漓尽致。当然每门专业基础课程固然有自己的学科特点，但学习方法和研究思路有其共通之处。对于专业课教学，要非常注意在教学的时候，要做到授之以渔而非授之以鱼。社会在进步和发展，学生的眼界和思想远远超过了以往各个时期，教师要传递给学生新的理念和科学的方法。[4]

　　结论

　　当然，这种教学方式对学校管理部门也提出了很多要求，学校以往的对教师和学生的监控管理已经很不合适，由于教师和学生所进行的工作不一定在教室内，也可以在教室外，甚至在学校公园的亭子下。这让学生觉着处处都可以学习，处处都是课堂，老师和学生是平等的，就像朋友一样的交流，很多知识就从这些讨论中获得。这就需要有一个好的教学环境和学习环境。[5]

　　学校要下放权力给教师，满足教师在教学中自主权的发挥，充分调动每一位教师的积极性，能让教师根据学生和自身的需要自己主动的去学习，去图书馆查资料，让教师可以根据不同学生的需求调整授课内容，选择教学方法，也许授课不用教材，而要用大量的参考文献，这些能让授课的教师去决定，而不是管理者；对于学生，能够放开手脚，在教师的引导下，让他们根据自己的目标结合兴趣去选课，加大选修课跨学科的力度，从而改变当前教师机械的上课，为配合监督管理而上课，学生漫无目的的听课，为配合学校上课点名而听课的这种状态，让学校真正成为教师教书育人、学生主动学习的天地，相信这样一定能够有因材施教的效果。

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