论学习项目模块化设计在Photoshop 教学中的应用

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0117-02

　　1 当前项目教学中存在的问题

　　项目教学法能在实践性、主体性、创造性等方面满足中职学校教学的需要，在中职学校的Photoshop课堂教学中得到了广泛运用。项目教学法是将“教与学”融为一体的教学法，以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。因此针对项目教学，能否合理地选择、组织课程内容，有效地设计学习项目，是实施教学与实训，提高教学效率的关键因素。

　　当前Photoshop课堂项目教学主要存在以下问题：

　　（1）学习项目太大，难以实施。在项目开发设计时，教师一味追求大项目、综合项目，难以符合中职学生的学习基础和学习实际，实施起来困难大，难以达到良好效果。

　　（2）学习项目之间关联性小，知识点安排分散、不系统。在学习项目内容的设计过程中，教师为了迎合实际的工作项目，往往把知识点安排在各个工作环节中。各个学习项目之间知识系统性不强，前后的联系不够，没有注意重点、难点的安排。

　　（3）项目的实施没有考虑学生的个体差异和认识规律，内容设计没有层次性和难易区分。

　　2 Photoshop课堂中的学习项目模块化设计

　　2.1 分析确定项目任务

　　项目教学法在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目。因此在确立项目任务时，需认真分析该门课程的课程性质及预期实现的教学目标，从而确立切实可行的项目。

　　该文以《计算机图形图像处理Photoshop CS3》为例，该课程是广告设计专业的一门专业必修课，所对应的工作岗位是广告行业中的广告设计师、平面设计师等。因此在学习项目的选择与设计过程中，应紧扣广告设计的工作流程，从而使学生在完成项目的过程中，掌握广告行业中所需的操作技能和方法。

　　通过分析该门课程9个教学单元的教学内容，为其设计了一个综合贯穿学习项目，即“太阳雨集团公司形象设计”。该公司为我校广告设计专业学生定向实习单位。本综合学习项目分为了解企业文化、企业Logo设计、包装（手提袋、信封）设计、室外招贴广告设计、公司地产海报设计五个子项目，将为该公司进行形象设计与Photoshop技能学习融合在一起。在教学过程中，模拟广告公司的真实工作情境，使学生在完成项目学习的过程中，完成对图像选取、合成、图形绘制、图像色彩调整等知识的学习，以达到该门课程设计的技能目标。

　　具体课程内容安排76个课时，分三个阶段来实施：（1）基础阶段，通过六个课时让学生了解点阵图像的理论知识，认识Photoshop软件操作界面，学会Photoshop基本绘图工具使用方法，了解广告设计的思路。（2）项目阶段，以“太阳雨集团公司形象设计”的五个子项目为基点，产生典型的工作任务，教学过程中不断强化学生Photoshop制图、绘图的技能。（3）综合提高阶段，推出1个综合项目，以检测学生所学知识的综合应用能力，全面提升学生的创新、创造能力，为学生职业生涯的发展奠定良好基础。这些学习项目从易到难、循序渐进，采用螺旋式策略，使学生对课程的技术、知识和方法达到领悟、内化、运用的螺旋式上升趋势，最终达到教学目标。具体项目任务安排如表1。

　　2.2 学习项目模块设计

　　考虑到中职学生的学习基础和实际学习能力，在学习项目设计中，我们遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级的螺旋上升技能原则，对工作任务进行改造处理，创设学习情景，构建出适合学生学习的学习项目和学习任务。

　　同时，学习项目设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。下面以“企业Logo设计”子项目为例，来说明模块化设计的思想。

　　3 模块化项目设计需要注意的问题

　　在每个子项目中，我们采用模块设计思路，从工作需求出发，选择相关的工作任务来确定相应的知识和技术，同时遵循“实用为主，够用为度”的原则，按照“非线性结构”整合理论与实践，对教学内容进行了处理。具体实施过程中，仍需要注意以下问题。

　　3.1 遵循系统性原则

　　学习项目要包含主要的教学内容，要根据人才培养目标的需要，按照教学大纲的要求把众多知识点有机地结合起来，要注意项目任务所涉及的新旧知识点之间的联系，应使项目任务和知识形成一个科学的教学系统。该文在Photoshop课程学习项目设计过程中，将课程学习过程分为了基础、项目、综合提高3个阶段，在项目阶段采用一个综合贯穿的学习项目作为主线，再分别设计五个子项目，从而使项目教学真正贯穿在教学过程中的每个环节。

　　3.2 遵循真实性、实用性原则

　　学习项目选择与设计应具备真实性、实用性原则。项目课程重要而富有特色的地方在于其突出结果论，强调以典型产品为载体来设计教学活动，整个教学过程最终要指向让学生获得一个具有实际价值的产品。因此，本文选用了为太阳雨集团公司进行形象设计的学习项目，首先对公司的企业文化进行考察，了解广告设计的工作流程，然后按照真实的工作程序为企业设计Logo、包装、海报、室外广告招贴等。将学生的学习目标与工作岗位的需要结合在一起，将学生的学习环境与工作环境融为一体，使学生学习生涯与职业生涯完美结合。

　　3.3 遵循可操作性和趣味性原则

　　项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型模式。因此在进行学习项目设计时，要充分考虑学生的层次性和个性差异，安排不同层次和难易程度的学习任务，使绝大多数学生通过努力都能完成任务，切实做到项目设计的可操作性。

　　同时，“兴趣是最好的老师”，在进行学习项目的选择和设计时，教师也要兼顾趣味性原则，利用各种条件增加任务的趣味，使学生乐于学习并学有所成。

　　4 结语

　　《计算机图形图像处理Photoshop CS3》是一门实践性强、应用面广的课程。应用项目教学法进行教学，将知识技能溶入到具体的项目中，通过解决现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

　　使用模块化的方法来选择和设计学习项目，对教学内容采用自上而下，逐步细化的原则，解决了项目教学中因为项目大、知识点分散、重点难点难以把握而造成学习效率低下的问题；在学习项目的实施过程中，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则，解决了项目教学中学生因为层次差异而无法完成学习任务的难题。

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