新课改下中学思想品德教学设计

　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0089-01

　　新课程改革强调以学生为本，全面提高学生的素质。在这种背景下，思想品德教师在课堂教学设计中要学习和运用新的课程理念，逐步转变教师的角色，改变学生的学习方式，提高课堂教学质量。

　　1 教学设计的内涵

　　教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。我们教师理解的教学设计就是教案，或者是备课，是在教学之前的一种教学计划。改革备课思路是有效教学的重要保证。但教学有法，教无定法。一堂好课是没有固定模式，只有基本构成要素的。

　　2 一堂好课的基本要素

　　教学设计（要科学、合理、新颖、逻辑、适合）；教学方式（要科学、合理、适用）；教学过程（流畅、灵动）；教学语言（简洁、清晰、流畅、准确、适度）。

　　2.1 课堂教学设计要关注的要素

　　教学结构合理：要突出学生活动的时间。要求让学生在学习中活动，在活动中学习。要充分体现出学生的主体作用，因此学生活动的时间一定要充足。在设计时可以侧重于三多即学生活动环节多，参与的时间多，积极思考的时间多。要突出激发学生学习动力的内容：在设计时要设计学生主动质疑、积极研讨、积极动手的内容。比如，讲老师的作用时，我们可以举例，随着信息时代的发展，电脑是不是可以取代老师的地位。学生此时就会想到底要不要取代老师，就会自发商讨起来。就这一内容学生有兴趣想要去探究。要减少教师讲授的时间：教育的目的是教会学生自己学习，要学会让学生自己去观察、分析、总结。因此，我们在设计时可以多设点拨，少设讲解，多设情境，少设平静，多设一举几得，少设几举一得，这样就会充分把课堂时间交给学生。

　　2.2 教学容量饱满

　　根据课程标准的要求和学生的情况对课内信息量和课外知识的延伸来把握学生的学习程度。

　　2.3 学生的学习负担要减轻

　　要根据学生年龄阶段和学习情况制定相应的学习任务，不要讲会造成学生心理压力的内容。

　　3 课堂教学设计的基本流程

　　（1）解读学生，剖析自己。解读学生，首先要进行学情分析，学情分析是对以学生为中心，以学定教的教学理念的具体落实。解读学生要做到三读：一是知识结构，指的是目前学生所掌握的知识结构。二是兴趣点，如学生是喜欢听、说、读、唱、看、演、玩等哪一种学习方式。三是学习风格和思维模式，如学生是自主学习还是合作学习，是比较喜欢直观形象的思维模式还是抽象逻辑模式。只有弄清学情，才能找到擅长于发挥自己长处的教学方法。

　　（2）依据课程标准制定教学目标。教师要根据学生的学情和教学大纲来制定合理、规范、适用学生的教学目标。

　　（3）钻研教材，研讨教材，合理加以运用。中学思想品德教材中有很多结合学生实际的典型例子，教师要加以取舍给同学们讲解的同时，让同学们学会举一反三，举出发生在自己身边或生活中的与此相似的事例，这样教师讲解起某一真理和哲理性的东西时会使同学们易于理解，从而同学们也会悟出一定的生活道理并理解教材解析的重点和难点问题。让同学们在有理有据，有章可循下学习新知识和掌握新问题。教师还要充分利用教材，从广度和深度上来拓宽同学们的知识面，让同学们的学习不只局限于书本中的内容和知识。

　　（4）教师还要用心积累教学经验和知识，不能不符合学生实际情况的加以对知识的拓展和延伸。因为有些知识是学生应该理解和掌握的，有些则是学生一略而过的不需要精确掌握的，只需要了解即可的内容，教师就要对教材多加分析和研究，根据教学目标来合理利用教材中的内容。

　　（5）教师要注意知识的逻辑顺序，前后联系以及前后呼应的关联，无论哪种学科在教学内容的逻辑顺序中，都会注意到知识的前后联系，使学生学习知识具有一定的逻辑顺序和产生一定的逻辑思维。因此教师在进行新课讲解前，要抽出一定的时间来让同学们对上一节的知识进行复述和复习，使同学们在学习新知识的同时不会忘记旧知识，因为知识内容是环环相扣，一层比一层进行加深和深入的。教师在注意教学知识的逻辑顺序后，还要注重培养学生的思维能力，因为中学思想品德教学内容道理性和道德方面的内容较多，同学们学习起来会感觉比较抽象，虽然也通过一些事例加以学习和理解，但可能会学习的比较枯燥，极易失去学习的兴趣，针对此种情况，教师就要采用多种教学手段和教学方式，如情境导入教学新课或播放多媒体课件或通过讲故事等生动有趣的教学活动来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和热情，以提高课堂教学效率。

　　（6）教师要对课堂进行反思和评价。教师要通过课堂教学过程和教学活动来进行反思和评价，因为不会对课堂进行反思的教师不是一位成功和合格的教师。教师进行课堂反思要从教学设计、教学构思、教学活动中学生的学习状态、学生学习的反映程度、学生对新知识究竟掌握了多少等方面进行反思，并且要求学生也学会反思，教师与学生都养成反思的习惯后，教师就会不断地提高自己的授课水平和授课能力以及授课技巧，而学生也会在反思学习下养成良好的学习习惯，在学习反思中找出不足和差距，才能更好的进步和提高。

　　4 采用灵活多变和多种多样的评价机制

　　在中学思想品德教学中，教师要注意采用灵活多变和多种多样的评价机制，对学生的学习情况加以评价。如教师和学生都关注的考试问题，教师不要把一张卷子的分数作为评定这名同学学习的好坏的标准和作为学生对知识掌握程度高低的标准，这样的做法，只能培养出高分低能的学生，仍是应试教育的体现。教师要打破应试教育的模式，选用灵活多样的考试方式，如试卷的分数不是同学们的最后总成绩，总成绩中还包括教师另外设计的考核成绩，如教师可通过给同学们设计小论文答辩的环节或采用个案分析的考试方式给出一定的分数，以及同学们参加社会实践活动的情况也占总成绩的一定比例，最后把以上项目综合累加来考察和确定同学们的最后成绩，这样的考试设计模式，可以打破传统的考试格局，让同学们不惧怕考试，不再把一张卷子的分数作为自己学习程度好坏的标准，而是要多注重学习能力和学习方法的掌握。中学思想品德课内容以品德教育为主，因此教师还要在成绩评定中加入对学生思想品德方面的评分，对于在品质和品德方面优秀的学生教师要及时加以表扬和鼓励和加分，并以此来结合课堂讲授的内容作为同学们学习的榜样和典范，激励更多的同学培养自己的良好品质和行为习惯，做一名德智体美全面发展的优秀学生。

　　总之，在新课改下中学思想品德课的教学设计是教师教学技能提高的重要环节，是高效课堂的重要前提，是培养学生学习能力的根本所在。

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