从实验员角度谈系部多媒体教学中存在的问题及对策

　　一、多媒体教室的组成及功能

　　（一）多媒体教室的组成

　　教学用多媒体教室一般是由计算机、投影仪器、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成的，有的还配备有电视、空调等附属设施。其中投影仪是整个多媒体教室中最重要的设备，它连接着计算机系统，把视频输出显现在大屏幕或电视机上；计算机是演示系统的核心，教学软件都要靠它运行，其配置情况在很大程度上决定演示效果的好坏。

　　（二）多媒体教室的功能

　　多媒体教室主要具有演示教学、模拟教学这两种功能，教师在课堂中利用多媒体系统将教学内容以课件的形式直接投影在大屏幕上，并对教学内容进行讲解。运用这种方法传递信息比较直观、明了，可以从视听方面刺激学生的感官，提高学生学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力，从而提高教学质量和教学效率；同时多媒体技术可以把声音、图像、动画等有机结合起来，模拟宏观现实场景和微观的事物运动，以帮助学生学习和理解一些抽象的原理和概念。因此，近几年来几乎每个高校的每个教室均安装了多媒体设备，把传统的教学方式升级成了现代化的多媒体教学模式。

　　二、我系部多媒体教学现状

　　目前，我所在的系部拥有多媒体教室69间，占系部教室的70%，几乎所有的课程都可以使用多媒体教室上课，特别是计算机基础，会计电算化等课程等基本上都是在多媒体教室内完成的。

　　三、当前我系部多媒体教学中存在的主要问题

　　随着我系多媒体教室的普及，教师使用多媒体教学日益频繁，多媒体教学已经成为我系教师教学的主要手段，作为一名高校多媒体管理员，通过几年的总结发现，多媒体教学的优势得到了很多老师、学生的认可，同时也发现了存在的一些问题。

　　（一）教师动手能力差，不会使用多媒体设备

　　大部分教师对多媒体设备操作不熟，不会使用相关设备，或者使用设备方法不正确，出现一些小问题不能给予解决，需要多媒体管理员辅助，这样很容易造成课堂教学中断，耽误教学时间。

　　（二）教师上课偷懒，课堂纪律管理不善、存在混课时现象

　　个别教师之所以采用多媒体教学，并不是为了提高教学效率和教学效果，而是不愿意站着讲课，不愿意用粉笔板书；其在多媒体教学中，仅仅充当的是课件的解说员，按照课件的操作步骤读下来；有的教室拉上窗帘，关着灯，教室内部光线不佳，教师坐着一边操作电脑一边看着电脑屏幕讲课，存在学生玩手机、吃东西、说话等现象，课堂秩序较差。学生听一节课下来收获不大，给人一种教师在混时间的感觉。

　　（三）教学课件粗糙，质量差，教师对PPT等软件不熟悉

　　部分教师课堂教学效果很好，但是采用多媒体教学时，学生反映差，这说明老师制作的教学课件不能反映自己教学的特色。有的老师做的课件相当的粗糙，只是把教材上的主要知识点简单的堆积，用屏幕展示代替板书，重难点不清晰。还有一部分教师对软件操作不熟悉，不会制作课件，从网上下载别人的课件，更甚的是还有教师不会播放幻灯片，经常东一下、西一下的，导致学生不知道老师在讲述什么内容。

　　（四）过分依赖多媒体教学、师生互动差、教学速度快

　　个别教师使用多媒体教学时，以自我为中心，采用填鸭式向学生灌输知识，陶醉在自己营造的教学氛围中不能自拔，一味的播放、讲解提前做好的课件，严重忽略了学生的感受，这种报告式的教学形式，将以学生为教学中心的理念束之高阁，导致学生注意力只集中在观看课件上，使得学生的自主思考能力、自主学习情趣大大降低。课堂氛围沉闷，教师学生之间没有沟通，没有互动，出现了老师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果大大降低。在这种氛围下，教师不知不觉中就会加快教学速度，忽视了学生听课节奏，学生往往跟不上这种速度，就会导致对知识的感知不充分，对问题的认识不深刻，对重难点理解不透彻，也无法完整的作出课堂笔记，课后更无法复习。长此以往，会造成学生对教学内容疑问不断增加，最终彻底失去学习兴趣。

　　（五）系部对多媒体教学质量缺乏评价制度

　　目前系部对课堂教学有一整套完整成熟的评价考核体系，但是由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式对，这套质量评价体系于多媒体教学来说并不适用，这种缺乏质量评价体系管理滞后的做法，使多媒体教学过于随意，教研室也缺少对课件的审核，造成多媒体教学质量不高。

　　四、解决我系多媒体教学问题的对策建议

　　（一）加大培训力度，提高教师动手能力，使教师掌握正确的多媒体使用方法

　　一是系部在安排教师使用多媒体教学前，统一组织任课教师进行培训，邀请有多媒体使用丰富经验的老师，专家和多媒体管理员现身说法；二是组织任课教师参观多媒体教室，向大家现场演示操作，随后让大家现场亲自操作，掌握使用多媒体技巧和方法；三是组织多媒体管理员编写多媒体设备使用流程和方法，张贴到每个教室里。

　　（二）系部要加强管理、严格审批

　　一是系部应加强对教师上多媒体课程的审批。组织教学秘书、多媒体管理员、辅导员和班主任跟班听课，定期对教师上课情况进行抽查；二是要求任课教师严管多媒体课堂纪律，教师不管在什么地方上课都必须认真组织好课堂纪律，管理好课堂秩序，教师应督促学生认真参与多媒体教学过程。

　　（三）组织教师学习PPT等多种课件制作软件，鼓励大家参与课件制作比赛，不断提高其课件制作水平和质量

　　多媒体课件作为多媒体教学过程中知识传授的主要手段，它的质量高低和品质优劣在很大程度上决定了课堂教学效果的好坏，良好的教学课件能激发课堂中学生的求知欲望，有利于提高教学效果；教室们还要以教学的目标、内容、实施方法和策略等教学要素为依据，精心编排和制作教学课件，以突出教学内容的重要性，以此体现多媒体技术的教学辅助功能，避免出现运用了多媒体教学手段而不见教学质量提高的现象。

　　（四）多媒体教学应充分以学生为中心开展

　　在制作课件时在如何引导学生发现问题、解决问题并激发学生的学习兴趣等方面下功夫，不光要在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。在多媒体教学过程中，要及时发现学生的疑惑，并要及时给予解答，并不断修正自己的课件和教学方法，这样才能促进教学，有利于师生互动的开展；还要给学生留下想象空间，应该在有条件时尽量让学生参与互动，不但要保持传统课堂教学的师生之间互动交流，还要发展到学生与学生之间的讨论，学生与教学课件之间的互动，在这样的课堂学习气氛下，现代化的教学手段才能显示出它的优势来。

　　总之，多媒体教学方式改变了传统的一支粉笔一身灰的教学模式，给广大教师带来了极大的便利，我们应该从制度、管理等方面克服存在的问题，使多媒体技术更好的为教学服务。

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