浅析语篇与词汇教学

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0141-01

　　1 词汇在语篇中的作用

　　词汇是形成语篇的最基本的要素之一，单从语篇的表层结构上面来看，语篇之所以称之为：“篇”，主要是因其经历了集字成句――集句成段――集段成篇的重要构造一种过程，而在于这个过程当中，如果没有了词汇，整大篇章便是无从谈起。该文从以下几个方面分析词汇在于语篇当中所起的重要的衔接作用。

　　衔接（cohesion）是“存在于篇章内部结构的，这使之成为语篇的意义关系”。衔接是通过于句法以及于词汇手段把结构上彼此没有联系的句子联系在一起。依据Halliday和Hasan的观点，衔接手段可分为五大类：照应（reference）、替代（substution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）或称为逻辑联系语以及词汇衔接 （lexical cohesion）。其中照应、替代和省略属于句法衔接手段；词汇衔接，顾名思义，为词汇衔接手段；而连接则介乎句法和词汇衔接之间，略偏向于句法衔接。连接词语的运用虽然表示的是一种句间的语义关系，但连接词语本身基本上都是逻辑功能词，如果从词汇研究的角度出发进行研究，至多将相同语义功能的连接词语归类在一起，分析它们的语义关系。然而，词汇衔接手段却与词汇研究紧密相关。词汇衔接手段指通过词的重复、同义、反义、上下义、互补（complementarity）、部分/整体 （meronymy）等词汇间的语义关系使语篇连贯。Halliday & Hasan在Cohesion in English中曾统计词汇衔接手段在各类语篇体裁中占所有衔接手段的48%。Hoey 指出“研究衔接手段的大部分工作就是研究词汇，而研究书面语篇的衔接也就是在很大程度上研究语篇中的词汇模式。

　　2 语汇的语篇研究的实用意义

　　语言学家认为，一种语言的词汇并非只是由一长串杂乱无章的词进行罗列起来，而是由一套套语义相互的关联词汇网所构成的。所以，从语篇的角度来研究词汇在语言系统中的作用，就是将词汇的研究从原先在一个封闭系统中的研究扩展至在一个开放、运动的系统中进行。这样就赋予词汇研究以“活力”和实用性。对词在语篇中衔接功能的研究有助于人们进一步地了解英语语篇实现连贯的方式。教师可以在具体教学中改进自己的教学，帮助学生在书面和口语表达时实现语篇连贯。同样，在昕力理解和阅读方面，研究词在语篇中的衔接功能、研究词义在语篇中的临时性改变能有效帮助学生对话篇的充分理解，提高教学效果。

　　3 语篇对于词义的影晌

　　由于语篇是“为了交际目的而正在运用之中的语言”，语篇里的单词也处于正在运用之中。因此，这些单词在语篇中的意义与它们在词典里的释义就可能会有差别，有的意义甚至在词典里是根本查不到的。“售货员说的Yes意思为Can I help you？；服务员使用的Yes？作I'm here解；听电话的人说Yes？是‘你找谁？’教师说Yes？是‘你举手有什么问题？’修车的说Yes？是‘你的车有什么毛病？’售门票的说Yes？是‘什么累？ 要几张？’如此等等，yes在语篇中的意义是多种多样的，在词典中无法一一列举。可见，语篇对词义具有很大的影响。下面就语篇使词义发生畸变这个问题简述一下语篇对词义的影响。

　　词义的畸变是指词在语篇中使用时意义发生了超出常规的变化。这种变化是语篇所提供的语言环境（即上下文）以及所处的语用环境所造成的。这种变化不同于词汇学里研究的历时词义变化，即研究词义在历史过程中的扩大和缩小、扬升和贬降。词义的畸变是仅就某一个语篇而言的临时性（instantial）词义变化。

　　话篇对词义的改变是强制性的。这是语篇在实现某种交际功能时的连贯性所要求的。换句话说，如果在某种特殊情况下，语篇不能改变词义而任其按照原来词典中的意思解释的话，该语篇很可能就不是连贯的。

　　语篇在运用过程中对词义的临时改变有赖于语篇产生的语境知识和语篇使用者的语用知识。也就是说，说话人或读者能否理解临时的词义从而掌握语篇的连贯性还需要看是否掌握相关的语境知识。这种相关的语境知识是读者或说话人理解语言成分之间不衔接的语篇的连贯性的重要条件。而临时的词义改变现象往往造成了语言成分之间语义上的不衔接，给理解连贯性造成一时的麻烦。因此，语境知识和语用知识这时就显得十分重要。通常人们将语境分为三种：一为语篇内部的环境、即上下文；二为语篇产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等，称之为“情景语境”；三为说话人所在的言语区域的历史文化和风俗人情，属该言语群体的人一般都能理解其在语篇中的意义，称之为“文化语镜”。短的话篇往往只能提供上下文语境，以帮助听话人或读者掌握语篇的连贯。较长的语篇能提供较充分的情景语境，而文化语境语篇本身就很难提供了。

　　为了掌握语篇的连贯，语言使用者还要掌握一定的语用知识，从而能从语句的表层意义理解其深层含义。这对于语言成分间不衔接的话篇尤其重要。比如词汇在临时被赋予新义时往往需要借助语用知识。

　　4 结语

　　总之，词汇衔接模式理论对英语教学具有明显的指导作用。首先，它可以帮助学生了解英语词汇衔接的特点，更好的理解语篇结构以及作者的写作意图。其次，它可以应用于词汇教学、阅读教学、以及写作教学等一系列领域。另外，这一理论还有助于学生在表达时提高表达技巧、创新地使用词义并创造性地运用所学到的有限的词汇，以取得生动贴切的表达效果。

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