浅谈语文教学中朗读的意义及误区

　　一、前言

　　随着教学事业的不断发展，语文教学中朗读的重要性不言而喻。我国在该问题上虽然有所完善，但依然存在一些问题和不足需要改进。在当今时代，加强对语文教学中朗读的意义及误区的分析，对确保语文教学的发展有着重要的意义。[1]

　　二、朗读的概述

　　朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是最重要的，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。词汇、语法、语音三者一起构成的语言，而且，严格地讲书面的语言并不是完全的语言，因为它缺少了语音这个重要的语言因素。书面语言不能够表现出语音的语调，语气，语感等。而朗读将书面语言很好地表现出来，达到了艺术性地表现书面语言的效果。我国古代著名的理学家朱熹就非常的鼓励朗读。他说：“凡读书，需要读得宇字响亮，不可误一宇，不可牵强暗记。”而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字宇分明。”这样我们才能艺术地表现书面的语言。作为朗读者，不但要充分把握住文字材料语词的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便；隹确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，透过文字符号间接地感受到世间事物的真切映象。朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系，“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。

　　三、朗读的意义

　　众所周知，朗读，是一种出声的阅读，它是人体的多种感官参与的一种活动，因此，其效果一定会比单一感官参与的要好。它通过有声语言，能够提高学生的理解能力，有助于深刻地体味文章抒发的鲜明独特的思想感情，培养小学生的语感素质。只有通过小学生的反复朗读，才能让小学生真正体会到课文的韵律美。朗读不但有助于小学生的语言积累，还能有效提高小学生的记忆力，小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强，在朗读课文的过程中，学生通过有感情的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力。它能使我们的小学语文课堂充满感情，充满色彩，所以，我们的小学语文课堂必须重视学生的朗读，语文课堂教学中学生朗读的数量必须充足，只有达到一定的朗读量，才有应有的效果。同时，语文教师朗读教学的目标应明确、具体。我们必须知道，朗读不是乱读、滥读。学生朗读前，教师如果没有给学生一定的任务和要求是不行的。

　　四、把握好朗读教学的策略

　　1.朗读前的准备

　　1.1正确、深入地理解文章内容朗读首先要做的工作是解决“读什么”的问题，即理解和掌握朗读的内容。朗读者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义。认真阅读，包括熟读作品，理解和把握作品中的字、词、句、段的含义，弄懂弄通词与词之间、句与句之间、段与段之间的关系。有时还要通过对作者的生平、写作的背景、创作的背景、主题、感情等了解，加深对作品的理解。准确地把握作品的内容，透彻地理解其内容的含义，是作品朗读的重要前提和基础。

　　1.2把握好文章的感情基调。怎样朗读，朗读的效果怎样，感情的把握是关键。每一篇文章的情感基本上是稳定的，大部分课文都是有一定的感情基调或文章风格的。

　　2.课堂教学要重视范读和堂上朗读的指导

　　范读，教师的示范朗读对学生理解课文是至关重要的。教师亲自示范，不仅能使学生信服、钦佩，还能渲染气氛。范读能帮助学生正音，培养学生朗读的兴趣，唤起学生的感情。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言，尤其使学生着迷。范读时的鲜明爱憎，强烈影响着学生，使他们的思想感情和作品发生共鸣。朗读教学需要范读。

　　3.加强朗读训练

　　3.1个别表情朗读。可在分析课文前后指定某个学生进行表情朗读，朗读要求发音清楚、洪亮，仪态大方，不读漏，不读错，尽可能用符合作品的思想感情来朗读。在学生读的过程中，教师对漏读、错读之处要记牢，在读后进行纠正、讲评。

　　3.2分角色表情朗读。根据课文内容，分配角色进行朗读。要求学生能正确读出人物的语气，表达出人物的感情，要通过人物语言表现出人物性格。[2]

　　3.3分组朗读。将学生分成几组，对课文内容进行朗读。这种集体朗读的方式，要求整齐、快慢适中，顾全大局。

　　3.4自由朗读。课堂中留出一定的时间，指定某一内容，让学生自己不断地揣摩朗读，自己去体会、把握文中语调、语速、感情的运用。

　　朗读训练的内容，可以根据课程的要求安排；可以结合讲读课教学进行朗读训练；也可以组织丰富多彩的课外活动进行朗读训练。如组织学生进行朗读比赛、演讲比赛、讲故事、戏剧表演等。

　　五、注意事项

　　语文教学中，教师的朗读必须起到很好的示范作用。教师朗读课文时，如果缺乏节奏感、准确性和生动性，不仅起不到示范的作用，还会带来负的效应：教师一字一顿地读，学生也跟着一字一顿的念，教师一个个音节地拖腔，学生也学着一个个音节地拖腔，教师朗读中爱大声地喊，学生也跟着大声地喊。语言的美感在“顿”、“拖”和“喊”中荡然无存。错误的朗读显然无法培养学生良好的语感，给学生的学习也带来一定的影响。因此，在对学生实施能力培养中，朗读在语文教学中应得到高度的重视，同时，语文教师在教学中同样不能忽视自身朗读能力的训练。

　　朗读是语文教学永恒的主题，是阅读教学一个重要训练项目，是提高学生语文综合素质的有效途径。我们每一位语文教师，都要树立新的朗读教学理念，指导学生的朗读训练，设计学生的朗读训练，真正做到以读促写，以读促学，全面提高小学生的语文综合素质。[3]

　　六、结束语

　　综上所述，语文教学的过程中，朗读环节必须要落实到位，确保语文教学的顺利开展。

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