技工院校《建筑材料》课程教学改革探究

　　文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-01

　　一、理论教学内容的改革

　　技工院校学生学习《建筑材料》课程的主要目的是学会合理选择、应用材料，而不是深入的研究材料，需要知识面宽但内容较浅，比如生产建筑材料的原料、生产工艺、材料的化学与矿物组成、材料内部的组织结构、材料的性质、材料的应用及材料的检验、运输储存等，教学重点应放在建筑工程中最常用的结构材料上，如水泥、混凝土、建筑钢材，讲清材料的性能和应用，应减少理论性很强的化学与矿物组成、内部的组织构造等教学内容，同时结合生产实际，及时把建筑材料领域中新的内容充实进去，引进教师教学研究的科研成果，克服教材内容滞后、更新慢、与工程实际脱节的弊病，教学内容体现先进性、实用性、动态性的特点，使学生毕业后能尽快适应岗位的需要。例如：将纳米技术在建筑材料中的应用、智能化材料技术等最新研究成果安排在防水材料、沪宁图等有关章节内讲解，将粉煤灰再生骨料的研究内容安排在混凝土章节讲解，让学生了解老师的科研成果。另外，由于在水泥混凝土配合比设计部分，一般教材主要讲授普通混凝土配合比的设计方法，而工程中常用的混凝土如掺外加剂混凝土、掺混合料混凝土、高性能混凝土、滑模混凝土等教材中较少提及，在教学中应增加进去，以适应社会对人才的实际需求。

　　二、实践教学内容的改革

　　实践性教学对应用型人才的培养有着极其重要的作用，因此必须加强和改进实验教学，优化实验教学内容，有幅度地删减验证型实验，用演示实验来取代基本测量方法，公开验证的实验，增开综合性、设计型的实验。如混凝土配合比设计，教师给定几种不同的原材料，要求配置不同强度等级、不同性能的混凝土配合比实验，教师只规定实验任务，由学生自行设计配合比、实验方案、独立实验、分析数据，同时把砂石等几个有关的实验结合进来，成为一套完整的、有连贯性的综合性实验。实验教学内容还要注意融入本专业的最新发展之势，渗透相关专业的理论和技能，要将教师在科技推广和技术应用中有利于培养学生创新能力的部分及时转化为实验内容，以激发学生的创新意识。

　　三、教学方法的改进

　　（一）理论教学方法

　　建筑材料课程多采用课堂教授、现场教学相结合的方法。课堂讲授由教师列出提纲、讲解重点、难点、提出问题，让学生先独立思考，然后分组讨论，阅读教材，总结结论，课后查找资料补充、解决问题，下次课把讨论结果提交教师，由教师校正并且根据讨论结果，重点讲授学生存在的不足之处。

　　课堂教学过程中，充分利用多媒体现代化教学，及现场穿插实物或简易仪器演示教学。如教学过程中，恰到好处地引入实物演示或借助一些简易仪器来讲授，由于形象、直观，可以调动学生的学习热情，获得理想的教学效果。例如讲授砂子颗粒级配良好的意义时，将同样重量、但粒径和级配不同的两种砂子分别装入两个相同规格的容器瓶内，可以直观地看到：不同粒级组成的砂子的体积比全是细颗粒砂或粗颗粒，即单一级的砂子的体积小许多。对比两个容器瓶，学生马上就明白了“颗粒级配好的砂子孔隙率低”这一重要概念。

　　（二）实践教学方法

　　根据职业技能培训要求和建筑材料课程特点，建立基于工作过程的专业技能培训实训模块，通过实验室实训使专业教育真正做到与职业岗位“零距离”对接，通过项目化课程建设和教学方法的改革，推动教、学、做一体化教学模式的实施，强化学生综合职业能力培养。具体做法是：教师在实验室现场讲解建筑材料常用仪器设备、试验方法和注意事项，通过现场边讲授、边演示与学生亲自动手实践相结合的方法，达到理论实践相结合。另外，根据学生已掌握的专业知识，在实验教学的后期有意安排一些设计性、综合性和创新性实验，使学生感到学有所用，激发学习兴趣，培养探索精神。例如，在混凝土强度测定过程中，让学生根据不同的配合比设计制作混凝土试件，通过规定龄期的养护，要求学生在试验机上观察试件受压破坏情况，并据此写出观察报告，最后分析讨论影响混凝土强度的影响因素。这样，学生对知识的探索欲很容易被调动起来，让学生尝试使用一些本地常见工业废渣，如矿渣、煤灰、铁屑等作为骨料制作试块，再进行强度实验并进行比较。然后，对相应工业废渣变废为宝的应用价值进行可行性分析，从而提高学生的分析能力和发明意识。当然，学生也可以通过自行查询资料、结合社会实践设计一些实验指导书上没有的实验，从设计实验到数据结果分析全过程独立完成，教师只是起指导和启发作用，解答学生发现或提出的新问题。

　　四、教学评价的改革

　　技工院校培养应用型技能型人才，学生建筑工程技术专业人才培养模式的改革与创新毕业后具有一定的动手能力，解决工程遇到的实际问题，《建筑材料》这门课程对的工程性和实践性很强，所以传统的期末试卷考试很难体现学生掌握技能的情况，不能够真实反映学生的综合实际能力。因此，在教学过程中，对于学生成绩的评定要通过灵活多样的方式进行评价，如平时作业、课堂提问、章节测验、实验操作和小组成果展示等，从平时成绩、期末考试两方面综合确定，具体设计：平时成绩在总成绩中占50%，期末考试成绩占50%。通过考试评价的改革试验，完成了从侧重理论研究向实际应用的转变，真正体现知识、能力、素质协调发展，达到了整体优化的目的，取得了良好的教学成果。

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