浅议快乐教学法在初中思想品德课中的运用

　　中图分类号：C35文献标识码： A

　　教学与方法

　　 快乐教学已成为当代教育界探讨最热门的课题，本人从事初中思想品德课教学已经多年，欲就新课标实施中的一些经验，谈谈对思想品德教学中的一点看法。一、营造快乐课堂的资源准备 1.立平等、民主、健康的师生关系 建立平等、民主、健康的师生关系是品德课堂中实施快乐教学的基础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的教学观念，放下架子，不要害怕学生“造反”和“捣乱”，来挑战你的权威，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，在课堂上老师让学生把自己的看法和想法大胆的说出来，并且让其把话说完，老师要充分的尊重学生，给其说话的权利和机会，老师不能打断学生说话或者轻易反驳他。这样，师生之间就能建立起来平等、民主、和谐的课堂关系。学生有什么独到的见解就可以大胆地在课堂上提出来，总而言之，师生间平等了，课堂教学才有可能快乐起来。2、建设快乐素材库建设快乐素材库就是搜集生活中的快乐素材，把它作为一种（类）资料或者材料积攒起来，以备备课时将其作为活生生素材融入教学内容之中，增添课堂的趣味性和生动性。这是思想品德课快乐教学的必备条件。快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时才临时抱佛脚地去瞎编造一些不切合实际的东西。那如何去搜集这么多快乐素材呢？其实搜集的途径有很多，教学内容我们是很熟悉的，生活中遇到的东西很容易引起我们的感触，会和教学内容很容易联系起来的，比如留意生活或社会上一些活生生的例子；多看一些书籍、报纸和杂志；上网浏览相关资料；听电视广播等。把这些素材和例子加以整理归类，便可以使用了。但有一点必须做的是，就是要把收集到的信息及时记录，并进行适当的筛选和处理。

　　二、构建快乐课堂的若干方式

　　1.采用快乐的教学环节

　　第一环节：明确任务。教师采用恰当的方式导入教学后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用小黑板、印制、口述）展示给学生。

　　第二环节：自学互助。在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设置的问题，进行条分缕析，做好交流准备。组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行检查和督促，及时发现学生出现的问题并纠正，给予正确引导。

　　第三环节：展示点拔。 让某一组确定的中心发言人就一个问题发言或板示，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”，不说学生说过的话，不讲解学生懂的知识。中心发言人要组内成员轮流担任，争取全体学生都有交流发言的机会。

　　第四环节：巩固提升。该阶段学生完成根据教师预先编印或准备的一些巩固重点、突破难点、切准要点点的一些典型检测题，以达到释疑解难的目的（学生完成后直接收交，课后立即批阅）。同时对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在本节课中的表现进行小结，小结要精辟，要有画龙点睛之效果、要有系统性。

　　2.创设快乐的教学情境创设快乐的教学情境，是进行快乐教学的基本方法，新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生加入到丰富多彩的课堂教学活动中去，这样才能让学生亲身体验并获得做人的道理，真正使学生在知识、情感、能力等方面得到全面发展。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

　　3.列举快乐的教学案例品德课中的许多知识点需要教师举例说明，才能让学生理解，往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极的思考，因此教师在教学的过程当中，在不影响教学内容的情况下，选取有趣而发人深省的案例就显得尤为重要。例如，在讲到人教版上册第十课《诚信做人到永远》这一课时，我选用童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因撒谎而鼻子变长的搞笑案例，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

　　 4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

　　三、快乐课堂的构建对教师素质的要求“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，主要取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

　　

　　

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