信息技术课的教学实践研究

　　中图分类号：C35文献标识码： A

　　正文：

　　中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣的意识，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而传统的课堂教育是以教师为中心，课堂当中大量讲授、大量训练；课堂当中围着知识转、围着重点转、围着老师转、围着形式转，教师通过讲授把教学内容传递学生，学生根据所学的知识去理解并延伸，注重技能的传授，在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输的对象，这种课堂的缺陷在于忽视了学生的主动性，创造性能力的培养，学生的自主学习特点未能很好地体现出来。

　　课堂中如何实现以学定教，少教多学，体现课堂教学不仅要传授基础知识和基本技能，更要培养学生的学习方法、情感、态度和价值观，培养学生的思维能力和终身学习的能力，培养学生的学习兴趣、学习习惯和探索精神，是我们现阶段需要深度思考和研究的问题。

　　一、深入学情调查，有助教学目标达成

　　由于社会和家庭提供的信息技术环境不同，在课堂中经常出现在学生操作时一部分孩子很快完成任务，一部分连基础任务都完不成。所以，学情分析在教学过程中有着重要作用。教师要分析学生的学习需求、动机、状态、习惯和学习价值，了解学生家庭背景，电脑持有数量，在家里用电脑的时间，对信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，落实学情调查贯穿于课堂的每个教学环节，关注学生差异，引导策略的多样化，课堂重方法的指导，进而根据实际情况明确、具体、科学、有效的达成教学目标。

　　二、运用导学案，提高教学效率

　　信息技术学科不可能像数、语、外等学科，有回家复习预习的过程，所有的教学活动，必须在课堂当中完成。如何使用预学，达到课堂省时、高效是我活动之一。而信息技术学科运用的导学案是一种以填空、选择、表格等形式出现的纸制题纲。所有的题目都是书本中的主要标题，也是本节课的知识点，题目以填空题的形式展示给学生，学生为了完成题目就会有针对性的去书中找答案。这样可以使学生快速的阅读教材，并且了解本节课的知识点，提高教学效率。在导学案使用之前，课堂上一般都采用口头布置任务，让学生看书找到本课知识点，结果学生阅读时间长，而且效率不高，很少有学生能快速的从标题中找到知识点，而运用导学案之后，学生学会如何抓大标题、抓关键字，快速找到知识点，提高孩子阅读能力，节省了课堂时间。其次，在软件操作教学过程中，一部分学生通常都是随便点击菜单，找到本课需要用的软件就继续操作，否则就是盲目的菜单中点击工具，另一部分照着书本的步骤做，先阅读然后操作，合上书学生很容易就忘记。关键是这样的操作学生基本说不出来，是点击了什么菜单、什么工具、什么按钮，进行了什么操作，所以信息技术的课堂上，普遍存在学生不会表达的现象，而运用导学案，教师把书本中操作步骤的关键字空出来，让学生去填，学生读一遍，写一遍，再操作一遍，学生在填关键字过程中，掌握知识点，熟悉了各种名词和工具，根据自己填写的步骤来操作，更加深了印象，提高学习的实效性。运用导学案，看书时间少了，知识巩固了，专业述语记住了，操作步骤加快了，课堂上节省了大量的时间。至少增加了一个学生动手操作的活动，真正意义上实现了教师少教，学生多学，以学生为主体的课堂效果。最后，把导学案收集起来，整理学生易错问题，查找学生困难的操作，既节省了教师查找期末复习重点的时间，又有针对性的解决学生的困惑。所以导学案对学生和教师是双收益，提高了学生阅读能力，快速捕捉关键字，准确提炼知识点，培强了学生表达能力，培养了学生的自主学习能力，也为教师提供了期末复习和教学反思的依据。

　　三、重学习方法培养，增强学生自主学习能力

　　在学习过程中注重学生学习方法的培养，信息技术教育的根本目标在于培养学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为了适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，在课堂上，抓住每一个培养孩子学会学习方法，在出现目标要求时，让学生读题时，提示在题目中注意从哪几个关键字得到提示，让孩子学会如何审题最短时间内抓住关键字，理解题意。在上课的过程中，我每次提出问题后，都留有相对宽裕的时间，让孩子们自己先动手实践，然后我在巡视的过程中，发现学生存在的问题，然后让该学生进行演示操作，别的学生进行指导，不但提高了学生的表达能力，也关注到了每一个孩子的学习状态。在操作、练习环节，尊重学生，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。在作品展示或反馈时注重追问知识获取的途径，从学生嘴里说出来的途径有网上、同伴间、教材上、电脑帮助按钮提示等等都是信息获取的有效途径，在以后的学习过程中，学生可参考以上方法自主的获取信息，也可以利用这些方法对信息进行加工处理。这些方法都是学习信息技术学科的好方法，有利于提高学生的学习素养。教师要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，让学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高了教学效率。为学生终身发展奠定良好的基础。

　　四、分层教学与合作学习相结合，促课堂实效

　　正确对待学生差异，课堂上将学生划分为三个层次，A层的学生：能够以自学的方式轻松掌握所学知识，并学有余力能够进行自我探究性学习；B层学生：在学习的过程中存在些许小的问题，通过点拨也能够掌握所学知识；C层学生：在学习的过程存在多项疑难，在学习的过程中时刻需要帮助。在分配小组的时候，将A、B、C层的学生搭配起来，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题，这样课堂教学过程，教师如果发现某些C层学生不能完教师布置的任务时，就可以利用小组A层、B层学生辅导C层学生，既可以采取左右辅导，也可允许下位自由辅导，不仅迅速提高C层学生的信息技术水平，增强他们的学习信心，而且极大地满足了A层学生的成就感，促进他们学习积极性，同时给他们拓展知识、创新学习留有一定时间。分层分组同时可以促进组与组公平竞争，节省大量课堂时间，既达到良好的教学效果，又提高了课堂效率。

　　五、适时的鼓励，激发学生的学习热情

　　由于信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导和兴趣的激发，“很好，不错，对极了，你想到太周到了，OK，这是简单的语言给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率的效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有效性。当然评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点，不能随意的说，要让孩子真正感到这句话切实适用他的表现，恰到好处的触动他的情感。

　　

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