令人堪忧的手风琴教学

　　中国的乐器“笙”在1777年的时候，被来华传教的阿莫依神父带到欧洲，在竹簧发音原理的启发下，欧洲人将其运用到风琴上，进而制造出簧片乐器。奥地利人达米安（Damian）1829年研制出一种右手似钢琴的键盘，左手有固定低音与和弦，中间有风箱的乐器，并将此命名为“手风琴”。

　　1899年手风琴由法国人方苏雅带入中国，之后随着一批俄罗斯人在中国的一系列音乐活动，手风琴开始在中国传播开， 该乐器易于携带、音量宏大、节奏鲜明、和声丰富、且不受场地限制等优势逐渐被人们所认识，同时喜欢上这种乐器。

　　手风琴艺术从上世纪50年代在中国开始蓬勃发展，由于手风琴艺术与其所依存的社会文化形态相互融合，同时关系到人民的生活，并且符合人民群众的审美习惯，在这种情况下，逐渐被人们接纳和喜爱，进而在一定程度上使得更多的音乐爱好者潜心钻研这门乐器。

　　20世纪80年代后期，以天津、沈阳、西安、武汉、中国和星海音乐学院为首的艺术院校、师范院校和普通高校先后开设手风琴专业，一直到2004年成立中央音乐学院手风琴专业，这标志着国内高等手风琴教育在持续发展。

　　但不幸的是，近年来，除了少数名牌手风琴专业院校和师范院校仍保持较高的招生率和招生质量外，其它专业院校和师范院校手风琴专业，近几年开始出现无法保证理想的招生率和生源质量，甚至部分院校出现手风琴专业停招的现象。令人担忧的手风琴教学出现了如此的低潮，笔者根据多年的教学实践，就造成这种现状的原因作一简要的分析，并就手风琴教学提出几点建议。

　　1 造成这种现状的原因

　　1.1 高校音乐院系中受到的重视程度很不理想

　　在普通高校音乐院系中，手风琴课程没有受到高度的重视，在教学过程中，部分老师及学生没有充分意识到学习手风琴的重要性，认为真正的主科是钢琴与声乐，其他手风琴等乐器都是副科，认为其无关紧要。在当前多元化的高校音乐教育中，导致这种教学理念不能与之相适应，进而在一定程度上挫伤了学生学习手风琴的积极性。

　　1.2 师资空缺

　　新中国成立以来到八十年代以前的三十多年里，国内手风琴专业教育并没有大量培养手风琴人才，以至于手风琴爆炸性发展时出现了巨大的师资空缺。

　　在钢琴、小提琴一片繁荣的冲击下，使得手风琴面临没人学、没人拉、没人听的局面，在电台、电视中难以寻找手风琴的踪影，学习人数呈现出逐年下降的趋势，在这种情况下，知名琴厂难以维系，手风琴的影子更是难以出现在音乐会上，很多地方的“乐器一条街”上甚至找不到一家手风琴专卖店……

　　1.3 重程度、轻质量，重技巧、轻艺术

　　现在的手风琴教学，不论是少年宫或“私教”，还是高级的专业音乐院校，大都把要精力投入到技能技巧的训练当中，往往忽视音乐理论和音乐情感的培养，学生的音乐素养不能得到全面发展，音乐表现力缺乏。即使具有良好的技巧，但缺少艺术感染力而不能打动人心，忘却了真正的东西――音乐。重程度、轻质量，重技巧、轻艺术的问题较为严重。长此以往，有可能培养出来的就是所谓的“艺匠”；也有可能学生在学习的过程中觉得枯燥无味，感受不到音乐的美，逐渐丧失兴趣和信心，最终遗憾地放弃手风琴的学习。

　　1.4 人才匮乏与观众群体的萎缩

　　随着改革开放的不断深入，多元的西方文化被引入国内，人民群众对于音乐有了更多的选择余地。古典手风琴音乐因其过于专业很难被大众所接受。正是因为难以贴近大众，商业演出中也难觅手风琴的踪影。而由于没有像钢琴、弦乐器那样有适合氛围的曲目，西餐厅、酒吧等需要音乐的消费场所也难以听到手风琴声。对于普通大众来说，手风琴变得曲高和寡，越来越难以亲近了。

　　1.5 业余培训偏离轨道

　　笔者以甘肃省每年的B（地州市级别）级考试、A（省级）级考试为例，在手风琴考级报名人数方面，2008年达600人，而2014年不足200人。今昔相比，早已风光不在，并且这种局面呈现出不断恶化的趋势，进而在一定程度上呈现出“分离又相遇，繁荣又破败”的景象。曾经是那么富有生命力的手风琴现象跌入低谷，更有甚者，部分手风琴教师也改教钢琴。

　　2 几点建议

　　手风琴在20世纪70～90年代中期得到迅猛发展，这一时期是手风琴的黄金时期，在这一时期选择学习手风琴的人数急剧膨胀。恰恰在这一时期，由于手风琴关系到人民的生活，迎合了群众的审美习惯，进而在一定程度上被人们接纳和喜爱，同时吸引许多音乐爱好者潜心钻研这门乐器。凭借音色宏亮、演奏方式灵活、音域宽广等一系列的优势，手风琴是最好的普及乐器之一。在当时社会环境下，无论社会团体活动，还是电视文艺晚会，其主角基本都是手风琴，在手风琴的演绎下，人们载歌载舞。因此，人们亲切地将手风琴称为“行动的乐队”。

　　2.1 发挥高等院校手风琴教学的作用

　　2.1.1 注重手风琴教学的特点

　　高等院校的手风琴教学方向是使大多数学生掌握和了解手风琴的基本演奏方法，熟悉手风琴的性能，较为自如地演奏中小型手风琴作品，具备手风琴的演奏意识。

　　2.1.2 高等院校手风琴教学形式多样化的发挥

　　手风琴小组课、手风琴个别课、手风琴重奏课和手风琴合奏课。

　　2.2 提供演出场所、演出机会

　　观众群体因演出场所、演出机会的减少而不断缩减。过去，手风琴的演出机会非常多，在军队文艺团体下基层进行慰问演出时，其主角就是手风琴；手风琴在单位组织的联欢活动合唱比赛中也是绝不可少的；并且手风琴作为必不可少的伴奏乐器也出现在群众集体活动中。大家耳熟能详的革命歌曲《莫斯科郊外的夜晚》、《红梅花儿开》、《喀秋莎》等作品，都是手风琴伴奏所善于发挥的力作。

　　2.3 走近百姓、普及推广

　　要想手风琴事业获得新的活力，得到新的发展，笔者认为最根本的是要让手风琴再次走近老百姓，回到老百姓当中去。普及是提高的基础。没有大面积的普及，提高就会成为无米之炊。这个时候，老师不能坐等学生上门，应该积极主动跟当地的中小学合作，以各种灵活的方式进行招生，如组织手风琴夏令营等等。还可以去一些专门针对小学生放学较早家长无法及时接走的托管中心开办兴趣班，也不失为一个好办法。

　　综上所述，有鉴于上述主、客观因素，当前我国手风琴因缺乏创新、生源大幅的缩减、人才匮乏与观众群体的萎缩、社会影响力日趋低下等症状，严重威胁到我国手风琴事业今后的发展，使得我国手风琴教学在当前已陷入举步维艰的境地，应该引起我们从事手风琴教学的各位同仁的高度重视，共同把握手风琴今后的发展方向，寻求手风琴教学的新出路。

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