“丝绸之路经济带”背景下的英语文化教学思考

　　1.丝绸之路的历史地位

　　丝绸之路作为贯通亚欧大陆的动脉，是世界史发展的中心。它把欧亚大陆的蒙古、塔里木盆地、准格尔、西藏、帕米尔、河中、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其等地区连结起来，并使它们相互依存地发展起来。丝绸之路是世界主要文化的母胎，尤其是在这条路的末端部分曾经产生了美索不达米亚文明、埃及文明、花喇子模文明、印度河文明、中国文明等许多古代文明。丝绸之路的历史作用主要体现在以下几个方面。

　　第一，物质文化方面。由于丝绸之路贸易的繁荣，中原地区的丰富物产和先进的生产技术源源不断地传播到西域、中亚、印度、波斯、阿拉伯和地中海欧洲区域。在粟特人、突厥人、回鹘人、阿拉伯人、波斯人的努力下，大量工艺精美、品种繁多的丝绸、瓷器、茶叶、纸张、冶铁技术、水力技术、金银器皿和工艺品、钱币、雕版印刷、炼丹术等通过丝绸之路传入西方。在中国物质文化传入西方的同时，通过丝绸之路贸易，西方物质文化也传入中国，丰富了中国的物质文明和物质生活：例如，草原民族的羊马牲畜、畜产皮毛、毛织品，西亚的珊瑚、翡翠、珠宝、琉璃器、各种香药，苜蓿、胡姜、葡萄、石榴、胡椒、波棱等作物，中亚的酿酒术，印度的制糖法、建筑技术等，对中国的经济社会发展作出了不可低估的贡献[1]。

　　第二，民族文化融合方面。自公元初以来，由于草原民族的活动，在欧亚大陆导致持续数个世纪的民族大迁徙浪潮，甚至影响到罗马帝国的兴衰。丝绸之路的开辟几乎是与民族迁徙的浪潮同时发生的。欧亚大陆腹地自古以来就是民族迁徙和融合的十字路口。在中亚，汇聚了人类历史的几个主要文化体系：中国文化、印度文化、闪族伊斯兰文化和希腊罗马欧洲文化体系。正如摩尔根所说：“塔里木河流域是世界文化的摇篮。找到这把钥匙，世界文化的大门便打开了。”丝绸之路成为民族融合和交流的渠道和纽带，古代塞种人、匈奴、大月氏、粟特、阿拉伯、突厥、波斯、吐蕃、吐谷浑、鲜卑、党项、回鹘、铁勒、蠕蠕、哒、氐族、羌族等在这一地区的活动十分活跃，深刻影响了欧亚大陆的历史[1]。

　　第三，科技文化方面。随着丝绸之路的发展与丝路贸易的繁荣，东罗马帝国、阿拉伯大食帝国、印度和波斯帝国的科学技术和知识，如天文学、历法、数学、医药、建筑技术、制糖技术、制玻璃技术、制酒技术、缝合木船技术等传入中国。西方科学技术知识的传入，是丝绸之路文化交流对中国的重大贡献[1]。

　　第四，宗教文化方面。丝绸之路的开辟，为各种宗教文化传播中国提供了条件。自从公元1世纪佛教传入中国后，随着中西经济文化交流的日益密切，伊斯兰教、摩尼教、景教、祆教、犹太教、基督教等各种域外宗教涌入中国，对中国的社会结构和思想哲学产生了根本性影响[2]。

　　第五，艺术生活方面。丝绸之路带来的西域文明的影响表现在中国社会文化的各个方面，从饮食、服饰、宅居、节庆、娱乐等风俗时尚，到音乐舞蹈、文学艺术，都反映了丝绸之路文化交流的巨大融会力[2]。

　　2. 丝路文化教学的意义

　　古代丝绸之路是连接亚欧大陆东西南北的商贸道路网络，是不同国家、不同民族、不同宗教之间的和平交往、商贸互通、文明交融、和谐相处之路。古丝绸之路所体现的这种精神，在当今世界仍然极富生命力，并将为西安共建“丝绸之路经济带”，建设国际化大都市提供不竭动力。习近平主席在哈萨克斯坦访问时，提出共同建设“丝绸之路经济带”的战略构想，他强调，20多年来，随着中国同欧亚国家关系快速发展，古老的丝绸之路日益焕发出新的生机活力。为了使欧亚各国经济联系更加紧密、相互合作更加深入、发展空间更加广阔，我们可以用创新的合作模式，共同建设“丝绸之路经济带”，以点带面，从线到片，逐步形成区域大合作。这对于当今复兴丝绸之路、加强沿线各国的经济贸易和其他各种合作、传承东西方文化具有重要意义。

　　大学生是祖国的未来，是历史文化的传承者，是我国经济建设的主力军，培养丝绸之路城市友好使者为大学英语教学提出了新的研究课题： 如何让大学生认识到丝路文化学习的重要性；如何能够合理地组织教学，进而有效地将丝路沿线各国的重要文化渗透到外语课堂教学之中。因此，研究丝绸之路文化教学具有一定的现实意义。

　　3.丝路文化教学实施途径

　　3.1文化知识传授

　　在“构建丝绸之路经济带”这个大背景下，外语教师应该将丝绸之路的沿线国家的重要文化知识渗透在教学活动之中。如： 文化的本质特点和功能，文化包含的内容和范畴，不同文化的价值观念和习俗规范等，都需要教师利用课堂内外通过各种形式传授给学习者，如可以通过讲座的形式，以不同的文化主题构成一系列的文化讲座，这样有利于学习者进行系统的文化知识学习。如，一个中国人，如果不了解丝绸之路的沿线国家所谓的交际距离，在交谈过程中如离对方太近或太远，都会引起对方的不适，这就是文化造成的误解，所以在教学外语教学中要注重文化背景知识的培养。

　　3.2案例分析

　　案例分析，是研究者以科学的态度，从掌握的文献资料中摄取信息、材料，帮助了解事实真相，并发现事物之间内在联系的研究方法。案例分析的目的是考察特定事件或事物的发生和变化，回答“为什么”和“怎么样”的问题。？教师可以通过分析实际的具有典型的、代表意义的失败案例来说明跨文化交际中误解产生的原因，帮助学习者了解不同文化在某个方面的不同期望和表现[7]。可以从报纸，新闻报道渠道选择一些具有代表性的例子，让学生对这些失败的例子进行分析，或者教学者也可以给出四个选项解释误解产生的原因，让学习者根据自己的理解进行选择，如果一次选错，就让他们再选，直至选对为止。案例分析通常采用以下几个步骤：①背景简介；②干预及过程；③效果及现状；④问题分析；⑤启示、思考；⑥结论与讨论；⑦建议等。 　　3.3文化互动教学

　　这是以教师与学生作为不同文化表现者的之间的互动教学，使学生在与教师的文化互动中感知外来文化，如教师与学生相互讨论某一文化现象，使学生在探讨中感知到自己与教师文化的不同，然后形成自我判断，可以采取的方法有文化疑惑解析、文化冲突化解、文化专题研究等。通过开放式的、平等性的、交流式的讨论，让学生在讨论中自觉地形成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的文化态度。因此，在互动讨论中，教师也应特别注意以开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的态度组织讨论，只有将这些文化态度渗透到整个教学活动中，才能真正有助于学生形成相应的文化态度。

　　3.4文化实践教学

　　文化实践就是让学生在外语教学中直接参与丝绸之路的沿线国家文化交往，在亲身参与的文化实践中获得有关丝绸之路的沿线国家文化的知识、形成对沿线国家文化的认知态度与理解能力。

　　西安市委、市政府《关于加快建设丝绸之路经济带新起点的实施方案》日前正式出台，我市确定五大重点任务，着力打造“一高地六中心”，努力把西安建成最具发展活力、最具创新能力、最具辐射带动作用的丝绸之路经济带新起点。“一高地”为丝绸之路经济带开发开放高地。“六中心”分别为金融商贸物流中心、机械制造业中心、能源储运交易中心、文化旅游中心、科技研发中心、高端人才培养中心。为落实好《西安宣言》，力争每年在西安举办丝绸之路经济带沿线城市市长论坛、市长圆桌会议。争取国务院批准西安欧亚经济论坛由两年一届改为一年一届，并同期举办丝绸之路博览会。在此期间，西安还将举办丝绸之路经济带合作洽谈会、丝绸之路国际旅游节、丝绸之路美食文化节等系列活动。

　　以上活动将为学生提供了最佳的文化实践平台。学生通过参加志愿者活动，就能够低成本、快捷又方便地与丝绸之路经济带沿线国家的人们直接交往，在交往中直观地获得文化知识，从而大大地提高了他们的文化意识和能力。

　　为了充分利用与丝绸之路经济带沿线国家的人们最直接接触的机会，提高其有效性，教师事先应该引导学生进行必要的知识、意识、能力准备。同时，在参与有关丝绸之路经济带会议之后，教师应组织学生进行相关的专题讨论会或者专题辩论会，让学生总结他们获得的文化知识，形成的文化态度以及文化能力的体会。

　　结语

　　综上，笔者分析了丝路文化的历史渊源、文化教学的意义，讨论了如何将丝路文化渗透到外语教学课堂之中。通过对丝路文化教学的探讨，本文旨在引起大学英语教师对丝路文化教学的重视，从而使更多的教师参与到“丝绸之路经济带”建设之中，将为我国社会主义经济建设作出应有的贡献。■

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