大学英语教学的创新与探究

　　经过几代人的辛勤探索，我国大学英语教学已取得了骄人的成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但随着社会的进步，时代的发展，当今的大学英语教学所培养的学生已经不能适应当今的社会。学生和家长也对现如今的大学英语教学提出了越来越多的质疑。如何改变英语教学，让它能够培养出适应时代发展的学生。

　　一、首先要了解一下大学英语教学的现状：

　　（一）教学理念陈旧急需更新

　　过去的大学英语教学目标和培养人才方法忽视了以社会需求为培养目标的因材施教原则，缺少对学生英语日常生活中的运用和实际应用能力的培养；从课堂教学模式来看，过去的大学英语教学以教师为主导心，以语法、重点知识点的传授为重点，忽视了学生的个体差异，忽视了对学生听和说能力的培养，忽视了引导学生通过学习英语这门语言去了解西方文化，导致学生逐渐失去了学习英语的兴趣。

　　（二）课程设置和教学方法需要调整

　　传统的大学英语教学过多地注重语言知识和语法知识的传授，对学生听说能力的锻炼不够重视。在课程设置方面，听说课的课时数在整个英语教学课时数中只占10%，甚至更少，导致学生学习的是“哑巴”英语，缺乏基本的语言交流能力。

　　（三）教学内容陈旧有待创新

　　传统的大学英语教材存在内容枯燥乏味、脱离实际生活、缺乏实用性、难易度不符合学生实际水平等一系列问题，课后练习常以词汇、完型填空、翻译、写作、改错等考试题型为主，缺乏趣味性、实用性，难以调动学生学习的积极性。由于学生英语基础参差不齐，且学习兴趣不浓，因此，大学英语教材既要贴近学生生活，又要兼顾趣味性、思想性、哲理性和实用性，体现“以学生为中心，以培养语言交际能力为重点，以社会需求为导向”，同时也要具有很强的实用性、真实情境性和职业性。

　　二、大学英语教学改革策略

　　（一）选择合适的教学内容

　　教学内容的选择要有助于学生能够很快地对学习内容产生浓厚的学习兴趣和学习欲望，并在最短的时间内，积极、主动、快速地进入学习、探索、研究的角色，创造性地完成学习任务，在预定时间内达到各项学习目标。同时，教学内容的选择还要有助于完善学生的思想道德素质，培养学生的文化素养和注重学生的全面发展。

　　（二）重视学生非智力因素的开发

　　根据心理学原理，开发学生的非智力因素是提高大学英语教学效率的有效手段之一。笔者认为可以从以下几方面入手。第一，要建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。第二，要着重培养学生的学习兴趣。学生对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与到各种英语学习活动中，并从中获得乐趣。

　　（三）灵活运用教学方法

　　大学英语教学要讲究教学的艺术，教师要合理地设计多种多样的教学活动，使大学英语教学有创新。在授课过程中，教师可依据不同的教学内容采取多种教学方法，如设置疑问的教学方式可以培养学生的创新能力、探索精神以及独立思考的能力；分组讨论、团队协作、英文短剧表演等教学方式可以培养学生的团队意识、合作精神以及面对不同意见时敢于表达自己观点的能力；情境模拟、角色扮演、即兴表演等教学方式可以提高学生的实践能力，提升学生学习的自信心。教师还可以利用图片、声音、视频剪辑等手段辅助教学，充分提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，使学生善于发现美、感受美和创造美。通过上述教学方法可以实现师生之间、学生之间的双边、多边交流，教师的主导性和学生的主体性得以充分体现，师生相互影响、教学相长。

　　（四）开展课外活动

　　英语语言的实用性决定了，学生只有具备强大的学习动力、正确的学习方法、良好的语言环境才能不断进步。经过一段时间的学习，学生对语言形式和语言内容都有了进一步的了解和掌握，这为他们运用英语进行交际提供了可能。教师要适时利用学生对语言运用的兴趣和渴望，尽可能地开展多种多样的课外活动，为学生提供丰富的语言学习环境。例如，开展各种英语竞赛，让学生自办英语广播电台，开设英语角，组织各种英语晚会，创办英语戏剧社团，欣赏优秀英语原版电影等。这些活动是课堂活动的延伸，不仅符合学生的发展特点，使学生在轻松的氛围中掌握语言的运用，加深学生对英语语言文化的理解，而且有助于学生将知识付诸于实践，并在实践中得到艺术的享受和熏陶，充分理解“文化多样性是人类共同的遗产”。文化之间的相互承认和尊重既是多元文化教育的基础，也是素质教育的要求。

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