美国体育专业教学理念对我国网球教学改革的启示

　　一、引言

　　古罗马著名学者塔西陀指出，“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”其有助于认识事物的本质和教育的普遍规律；有助于更好地认识本国、本地的教育状况；有助于教育政策的制定。美国作为当今世界教育发达国家，高等教育理念表现出其独特性和科学性，其对人才的培养始终坚持以“人的需要”为标准，网球课程作为运动训练专业课程体系中的一部分，长期以来一直受传统教学模式的禁锢与束缚，教学中无视学生的主体需要，忽略发挥学生的主动性，本文旨在借鉴美国体育专业先进的教学理念并结合我国运动训练专业网球课程的特点，探讨如何改变当前以教师为中心的“教为导向”的教学模式，构建以学生为中心的“学为导向”的教学模式。

　　二、分析与讨论

　　1、美国体育专业教育理念的先进性

　　（1）根据学生的实际情况，为每个学生制订适宜自己的学习、训练计划。LEP 是“自由教育和美国希望”的缩写，LEP 为提高美国大学教学质量制定七个原则。第一，建立长远的目标。杰出不是某一个阶段的事情。它是从高中到大学，以至于一生的主题。第二，学生需要一个“指南针”。也就是说，当学生进入大学的时候，他们需要制订一个计划，一个蓝图，一个指导原则。在整个受教育过程当中都应该有这样一个蓝图。第三，我们强调学生的分析能力、观察能力，解决问题的能力和沟通的能力。第四，考虑一些大的问题。不光要学习我们的教材，还要考虑历史的问题，国家的问题，全世界的问题。第五，与现实相联系。通过学习把理论联系实际。第六，培养一种公民的，跨文化的和有伦理道德的学习。在过去几十年里，美国的高等教育都特别推崇这个价值。因为学习不光是学习知识，更要学着承担社会责任，培养高尚的伦理道德。第七，我们必须对教育进行评估。如果没有评估就不可能有好的质量， 我们必须知道学生到底学了什么，学习效果到底如何。美国大学体育专业本科课堂教学也是基于以上七个原则而展开的，其高质量的课堂教学是实现人才培养目标的主要途径，是人才培养目标顺利实现的重要保证。

　　美国体育专业教学中，会设定专门的指导教师在课前一对一与学生交流，沟通，了解学生的兴趣爱好、专业选择意向、毕业要求并结合其就业愿景，指引、帮助学生选择专业，优选课程，制订整个本科学习的计划，指导教师利用对学校要求、开设专业、课程设置所具有的全面的知识，帮助学生了解他们即将学习的课程，理解教育的目的，明确学校对学生毕业所提出的各项要求，并在制订学习计划等方面提供指导，给出建议。

　　（2）构建师生平等的课堂氛围，鼓励提问，培养学生独立思考。美国大学体育专业的课堂中教师会努力构建平等的师生关系，营造自由、宽松的课堂氛围。将培养“善于提问题” 的学生，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力作为教学中的重中之重。美国大学教育认为学生以批判性思维思考问题，提出问题也就是其独立思考的过程，是学生批判性思维、创新意识训练的过程。

　　（3）促进“学为导向”的课堂教学与组织。美国教师在教学中更看重学生知识结构的构建与学习方法的掌握，教学中以培养学生全面发展为最大目标，能力培养为主，通常会采用多种多样的教学组织形式，教学方法不拘一格，表现为教无定法，通过师生的广泛交流共同完成课堂教学。

　　课堂教学中，美国教师一般不会直接切入主题，而是善于利用生活中或比赛场上的实例作为导入，由教师先举例或抛出一个问题，或者由教师引导学生对相关问题展开讨论，再继续引导学生进入本课程的学习内容。

　　2、对我国运动训练专业网球课程教学模式改革的启示

　　（1）因材施教理念应贯穿整个教学过程，根据学生的具体情况制订学习与训练目标与计划。教师应在教学前将自己对于本学期的教学安排以及教学目标发放到每名学生手中，让学生清楚即将参加的训练活动如何开展。除了发放到学生手中的常规的教学安排及教学目标以外，教师在开展教学前，应详细了解每名学生的基本情况，包括年龄、训练背景、训练年限、技能水平、文化水平等基本情况，做到对自己的教学对象“心中有数”，针对班级中每名学生的实际情况结合教学安排与教学目标，为每名学生制订一个专属于其自身的学习目标与学习进度，真正体现“因材施教”。

　　（2）教学中重点培养学生独立思考，分析问题，解决问题的能力。受传统的教育观念、模式、制度等禁锢，我们学生大多在课堂表现的更为“安静”，更为“听话”。面对问题时更多的表现出人云亦云，而非独思考，勇于提出自己见解。对于教师课堂的讲解与安排很少会提出为什么，而只是“照章办事”。缺乏思考与分析问题的能力。这样我们所培养出来的是只会跟风盲从，变通能力差，创新能力差的学生。难以满足当前社会对人才的需求。鼓励学生遇到问题多提几个“为什么”，勤于教师和同学讨论、交流，将培养学生分析问题、解决问题的能力贯穿教学的始终，真正实现“人的自由全面发展”的教育目的，完成培养出能够满足社会发展高素质的应用型人才的培养目标。

　　（3）调动学生学习积极性，充分发挥学生主体作用。所有真正的学习都是主动的，不是被动的，以问题或案例开始教学，诱发思考，激发学生的好奇心和训练兴趣。教师在教学中发挥主导作用，运用多种多样的教学方法以及新颖多变的组织形式唤起学生的学习兴趣。如在新讲授某一运动技术之前，可先让学生观看优秀运动员比赛中关于此技术运用的录像，让学生大体了解技术动作及应用时机，形成初步的直观表象后再向学生详细讲解技术动作。也可利用问题导入，先将一个运动情境呈现给学生，让学生自己思考如果自己在这种情况下，应运用什么样的技术或技术组合来应对，组织学生发言，讨论后，教师再给出正确的或合理的解释。利用多种多样的教学手段与方法，调动学生学习的积极性，充分发挥学生主体作用。

　　三、结语

　　在学习中求进步，在借鉴中求升华。学习美国先进的教学理念，为我国体育专业课程教学模式改革的良好开展及人才培养质量的提高提供参考与借鉴，对深化改革我国运动训练专业网球课程的教学模式具有借鉴意义。

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