初中语文课堂教学效率探析

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0224-01

　　随着新课改的推进，学生参与课堂、与老师互动的积极性不断提高。课程改革固然是好事，寓教于乐，促进学生学习兴趣的提高。然而与之同时，初中语文课堂教学效率的下降也成为了不容忽视的问题。就此，笔者将该问题产生的原因及解决办法两个方面进行分析。

　　一、初中语文课堂教学效率下降现状分析

　　1.盲目追求教学方式多元化

　　虽然多元化的教学方式能够为课堂注入更多新鲜感，但部分语文教师本末倒置，一味追寻着多元化的教学方式，力图以小剧场、演讲、辩论等新形式充实课堂，扩大学生的参与度。然而有时候，这些新颖的活动在活跃课堂的同时，也会占用更多的教学时间，反而拖沓了教学进度，降低了教学效率。

　　2.学生缺乏主动性

　　课堂上一味依靠老师带动。而部分教师优越对新课改理念的理解不够，在自己讲解之外，只顾着活跃课堂气氛，却无形中剥夺了学生的主动权。而学生也因为长期在此环境下，墨守成规的认定课堂应由任课教师带动，而忽视了自己的主动权，渐渐失去主体地位，更忽视了自主学习能力的培养。

　　3.教学模式本质没有改变，“换汤不换药”

　　语文教学改革推行时间不长，典型经验乏善可陈，广大教师并没有广泛的例子可供参考。更有甚者，由于有些教师平时并未密切关注教研课改的最新动态，也不愿意亲身进行教学改革的大胆尝试，导致了教学模式虽有多种不同的展现方式，但最终本质却一成不变。

　　4.对教具的使用不够重视

　　虽然在课堂教学中注入了新的动力，然而许多教师却忽略了多媒体的使用和多种教具的运用。在此情况下，对于教学内容中那些蕴含着丰富内涵的优美片段，不只教师讲解起来面临着较大困难，学生们在学习时，也难以充分深入理解，更无从获得充分认识，自然也降低了语文课堂的教学效率。

　　二、关于提高初中语文课堂教学效率的对策

　　1.提高备课质量

　　课前做好准备，“不打无把握之仗”，课上才能完美发挥。在备课时可以提前记录可能涉及到的问题，查阅相关资料，仍存疑虑的内容，一定要进行文献查阅、反复斟酌，衔接好每一个知识点。

　　2.时刻围绕教授方针

　　在课前提前计划好教授方针，并围绕方针授课。课堂讨论时一旦偏题，则需要及时回到教授方针的范围之中。这样一来，就减少由于过多过杂的课堂讨论而占用大量课堂时间的可能。

　　3.控制好课堂节奏

　　提高语言的精确性。对于已经讲解过的问题或较为简略的问题，教师要力求用最简练的话语进行讲解，将时间留给重点、难点，而非做无谓的重复。更要提炼出关键词句，以最为简练的语言，讲述清楚。

　　4.引导学生积极参与

　　第一，丰富教学方式。将多变的语气、抑扬顿挫的声调与丰富多变的肢体语言配合，准确而形象地表达出文章的意境与内容，使得文章更加生动传神，使学生进一步加深对文章内容的理解。

　　第二，引导学生树立主人翁意识，自主学习、主动参与。

　　首先是要鼓励学生大胆提出疑问。有效吸纳学生的反馈信息，并在下一次的教学设计中予以体现。这样一来，学生的反馈得到了老师的认可，不但可以使教学变得更贴合学生的学习需要、提高了教学的针对性，更大大鼓励了学生质疑的积极性，推动学生主人翁意识的提高和主人翁地位的实现。

　　第三，课前鼓励学生自主探究。通过课堂热身、提问等方式，督促学生课前进行预习，并要求学生自己提出问题并给出相应的答案。这样既可以敦促学生对文本内容有一个提前的细致的了解，为课堂教学“预热”，更使得学生能够重新掌握教学中的主动权，不仅思维能力得到了提高，自主学习能力也得到了提升。

　　第四，课后督促学生主动归纳。在学生取得一定收获后，进一步指导学生，对学习成果进行有效的甄别、删减与完善，架构出更为完善的知识体系。

　　4.优化创新授课模式

　　以下介绍两种模式：

　　第一，小组合作模式。作为当前被广泛运用的教学模式，小组合作的优势自然无需赘述。特别是任课老师在分组时需要进行充分考量。组内之间，先后进学生进行搭配，让先进带动后进，共同进步。而组际之间则需注意各个小组之间的学习实力差异，使之均衡，以备之后教学成果的考评和反馈，推动下一步的教学规划。

　　第二，主题学习模式。针对部分知识点相似的、技巧相似的内容，教师可以在进行类似课程的学习时，安排学生自主进行类比性的探索，触类旁通，使得教学效率与自主学习能力齐头并进。

　　第三，实践感知模式。在进行课堂教学的过程中，不妨进行一些与生活相关联的实践活动。将学生带出象牙塔，接触生活、接触形形色色的人，从生活中获得更多的感性体验，进一步增进自己对课文的认识。

　　5.加强多媒体的应用，使得授课方式更为丰富

　　第一：用新颖的手段激发学生的兴趣。枯燥单一的语言文字导入方式，在日新月异的当今社会，已经难以有效激发学生的兴趣。这些自小接触网络、智能手机的学生似乎更能接受高科技和多媒体的导入方式。例如在开始课堂内容之前播放与之相关的视频、音乐，不仅能够调解师生的心情，也能活跃课堂气氛，使学生们更容易进入状态、产生共鸣。

　　第二：丰富课堂内容。语文相较于数学物理等容易建模的课程，似乎更容易受到时空的限制，显得苍白与单调，尤其以说明文、论述文体现的更为明显。学生对描述对象的客观感知不够充分，感性认知也难以获得。而如果能够更充分的应用多媒体进行课前展示，学生便能够得到全面的认知。

　　小结：总而言之，初中语文课堂教学效率的提高，不仅需要任课老师的把握，也需要学生的积极配合。希望广大语文教师能够在实践中把握好“度”，在寓学于乐的同时，提高课堂教学效率，做到两全其美。

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