论合作学习在英语教学中的应用

　　一、什么是合作学习

　　合作学习（cooperative learning）源于美国，一种新型学习方式，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，是新课程改革中的一个亮点，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。

　　合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。

　　二、为什么要合作学习

　　新《英语课程标准》指出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”因此，革新学生的学习方式是当前学校课堂教学中推进素质教育的重点。

　　合作学习是就教学条件下学生的学习组织形式而言，指在教师的有效指导下，学生以小组或团体形式，通过明确的分工，为完成共同的任务而进行的互助性学习。教师充分地发挥学生的主体作用，引导他们积极主动地学习，发展学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。这种学习将有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于激发学生参与热情和提高学习效率，有助于展示个性风采和发展创新思维，有助于弥补“班级授课制”中存在的困难以顾及学生个别差异性的不足等，从而使每个个体都能得到充分、和谐的发展。

　　三、合作学习中存在的问题

　　答案是肯定的，新课程倡导的“合作学习”是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。作为一种新型的教学组织形式，合作学习在近年的英语教学中应用越来越广泛，并取得了一定的成效。但是，在教学过程中，有些教师不根据教学的实际需要，选择学生难以完成的任务，将合作学习变成一种形式，从而达不到理想的效果，存在着低效现象。如何对个体和小组实施奖励？如何将个人成就感和集体荣誉感联系起来？让学生增强合作意识，这是摆在我们面前的课题。

　　四、如何提高合作学习质量

　　（一）更新理念，强调学生主体地位

　　现代教育十分重视和发展学生的主体地位，发展学生的主体性是社会发展的需要。在教学活动中，教师要充当编导、观众，建立起自由选择的教学情境，对活动进行监督和指导。同时，教师要注意培养学生的合作和创造意识，合作学习的能力，使学生加深对英语学习内涵的了解，正确认识自己的优势与不足，享受合作学习的快乐，使课堂教学成为师生共同进行创造劳动的乐园，学生在这个乐园里获得成功的体验。

　　（二）合理分组，开展小组合作学习

　　开展小组合作学习首先要进行合理的分组。在目前的课堂小组合作学习中，教师很多是面对授课过程中出现的问题而组织学生进行合作学习的，有时场面看似热闹，但对学生的合作能力并没多大实际的提高。合理分组、明确分工是小组有效合作学习的前提。合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同努力，完成学习任务。划分的方法多种多样，但无论怎样划分，都要使分组活动有助于每个小组成员积极主动地参与学习过程。使小组成员在达到预期学习目标的过程中，能够相互协助、共同合作，以提高个人的学习成效，并达成团体目标。如：依据学生兴趣划分，尊重学生的爱好及人际关系；依据学生特质划分，根据年龄、性别、英语知识水平、语言技能等不同特质；依据合作任务的难易度划分，尊重学生的背景知识及兴趣；依据课堂临时需要划分，培养学生的多种合作能力等等。

　　（三）把握难度，重视合作活动实效

　　学生进行小组或团体合作学习时，教师不是无关紧要的旁观者，而是学生活动的导演和伙伴，应密切关注着小组合作的管理和调控。学生有困难时应及时点拨和引导，对学生的大胆质疑和创新要给予充分的赞扬和鼓励。教师在课堂上应该给学生更多的互相交流、共同切磋的机会。让学生在争辩、交流和合作氛围中自主发展。在英语课堂的教学中，如果教师能充分利用小组合作学习这种机制，重视教学活动实效，那么我们的英语课堂会更加精彩，更加和谐。

　　（四）科学评价，激发个体、团体积极性

　　实践证明，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力。因此，我们要充分挖掘每个个体的最大潜能，在达成整体目标的同时实现个人目标。合作小组的成功不仅仅在于能否达到小组共同目标，而且关键在于它能否实现小组成员的个体学习目标。因此进行小组合作学习评价时，教师要把形成性评价与结果性评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，并更侧重于集体评价。这样就会使他们到小组成员是一个合作的共同体，个人目标的实现必须依赖于集体目标的实现；让他们认识到小组成员的共同参与，朝着一个共同的目标努力，才是合作学习所要实现的最终目标。以此来调动个人参与活动的积极性、主动性，以免让成员形成一种依赖的思想。让学生更加关注合作学习的过程，并认识到发展合作学习精神的重要性。

　　五、结语

　　实践证明，在英语课堂教学中，通过小组合作式学习，让学生在民主、平等的基础上与他人相互合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启发的教育作用。使学生在主动参与活动中学会合作，并亲身体验学习过程，在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展和提高。

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