成人普通话教学中的语感培养探讨

　　中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0280-01

　　随着社会主义现代化进程的加快及社会开放程度的加深，运用普通话的领域逐渐增多，并且普通话的地位日渐重要。如今，教师资格证和国家公务员考试等都需要保证普通话程度达到相应水平。为此，各行业从业人员学习普通话及专业培训普通话逐渐成为了一种趋势。基于这种情况的考虑，我国进行了普通话能力水平测试工作，因而，普通话培训就成为现今主要工作内容。但是，成人一般是普通话培训的主要对象，他们已经将说方言成为了一种语言习惯，因此，实际工作起来将有较大难度。

　　一、关于语感的基本构成元素

　　1.音准元素

　　音准概念主要是由音素音准和音节音准两部分构成的。而音素又具体包括元音音素和辅音音素。元音音素的发音状况取决于嘴的张合度、舌的具体位置以及唇的形状等。辅音音素则要保证发声部位及发音方法的准确性。此外，音节的音准同时还包括声调。我们所说的普通话主要有四大调，主要是阴平、阳平、上声以及去声。而每一声调的走势都要求有具体的音高及平扬曲降。因此，语感构成的首要元素是音节和各部分的音准。

　　2.音变元素

　　音节的排列构成语流。在这种语流中，由于前后音节的影响，部分音节可能会产生相应变化，发生语流的音变。所以，在语流中，不可以机械地看待每个音节的音准，否则将严重影响到语感的发挥。

　　3.词语的轻重音格元素

　　在汉语词汇当中，轻重音的分配不同，就会导致形成词语的不同轻重格式，主要有轻重格、中重格、重中格等。词语之所以会形成语言韵律美，很大程度上是由于轻重格的因素。因此，掌握普通话的轻重格对语言节奏感的强化具有重大意义。

　　4.语调元素

　　语调即为句调，是整个句子当中抑扬顿挫音声的变化形式。其中包括语调的抑扬、音量的强弱等等。同样一段文字，可能语调的变化就会导致意思的不同，传递的信息也就不同，携带的感情色彩也就不同。

　　综上所述，在语感系统中，各元素间的关系是相互依靠、相互依存的。任何一个元素的变化，都会引起整个语感的变异。因而，在实际普通话培训中，不能将其割裂分开，进行单一的逐个培训。

　　二、怎样提高成人普通话教学中的语感

　　1.加强对字词的培训及锻炼

　　在学习初期，可首先进行声、韵、调以及变音等方面的讲解和锻炼。由于多重原因，很多成年人缺少普通话基本常识。他们对于汉语声、韵、调的熟悉度大不如英语。因而，这部分的学习重点是让这些人对普通话发音有初步了解，为下阶段更深层次的学习做好充足准备。在实际教授中，可以采取边讲解边示范的方法，以此纠正错误的发音方式，找到最佳发音部位，形成正确的发音习惯。这一阶段的学习必须有教师的密切配合，并可参照相关视频音频资料进行跟读，认真体会普通话特有的韵味。

　　2.加强对语段的培训及锻炼

　　关于这部分能力的培养，要先聆听一些优秀朗读作品，也可以是授课教师的范读。在这一过程中，要认真揣摩语音的准确性及语调蕴含的优美性。在此基础上，方可进行相关锻炼。在阅读材料的选择上，可以是普通话能力测试选择的若干文章，它们具有短小精悍、直抒胸臆、娓娓叙情等特点。在实际朗读中，及时发现并纠正发音。这样，在多听、多想、多问、多读的锻炼中，语感将会有很大的提升。

　　3.加强综合能力的培训及锻炼

　　普通话能力考核的终极目标是要求每位被测人员能够使用一口自然、流利、标准的普通话进行沟通交流。因而，在实际培训中，要创造给学员一个相对宽松的语言环境。而对于培训教师，则要对教学中出现的问题进行及时的讲解和示范，可采用多指正、多鼓励的方法。其次，培训教师要提供给参培人员多样的语言实践机会，语感是在实践中得到提升的。最后，培训教师要结合实际，有针对的讲解语言学习的难点。在经过丰富的听、读、辨、练后，一定会改善每位参培人员的发音习惯，随之，普通话的语感就会得到有效提高。

　　三、结语

　　成人普通话教学中语感的培养是占有重要地位的，其形成过程并不是一朝一夕的事情。良好的普通话语感需要普通话参培人员自身的努力，多听、多想、多读、多问，这是其形成的内部原因；此外，还需要普通话培训教师立足实际，多讲解、多示范、多指正、多鼓励，这是其形成的外部原因。只有两方面条件同时具备，普通话语感才可最终培养起来，切不可乱分主次。

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