项目教学法在《数控编程与加工》课程体系中的应用

　　0 引言

　　《数控编程与加工》是高职院校数控专业及其它相关专业的一门专业核心课程。在传统的教学过程中，主要以课堂讲授为主，辅之以加工实训环节。这一模式导致理论与实践不能较好的结合，使得学生无法学以致用，不能满足市场对高素质的技能型职业人才的要求。为了克服这种模式的弊端，有必要对《数控编程与加工》这门课程进行教学模式改革，建立理论与实践应用之间的纽带，培养数控技术领域的技能型、应用型人才。

　　1 项目教学法的概念

　　项目教学法是学生在教师的指导下亲自完成一个项目的过程，在这一过程中以任务为导向，主要发挥学生的自主性，在教学过程中尽量做到“教、学、做体系化”和“任务驱动，项目导向”，合理完成项目的各个细分子任务。教师根据教学目标设置项目，把教学内容融会在每个项目之中，学生通过完成任务达到对所需知识和技能的熟练运用和掌握。在发挥学生主动性的同时，教师也要加大对学生的监督，教学形式主要通过学生以小组的形式组织学习，让学生把每一个教学环节的任务保质保量的完成，最后经过老师的检查，提出改进意见，评估学生的实际学习效果。

　　2 《数控编程与加工》项目教学法的指导思想

　　教学活动的有效进行，必须要注意考虑学生的知识背景，确保教师的授课内容、授课方式能够让学生们接受。基于课程自身的特色，教师要用自己实际经验更好的指导学生的学习，激发学生探索学习规律的兴趣，增加课堂学生自主讨论的时间，发挥学生自主学习精神。项目教学法主要是让学生理解和掌握基本的知识与技能和方法，学习活动经验[1]。

　　3 《数控编程与加工》课程运用项目教学法具体内容设计

　　根据课程职业能力要求，以职业能力培养为重点，按由简到难、由单一到综合的顺序，设计为10个模块，《数控编程与加工》项目教学法的整体教学内容设计具体如下表所示：

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　　4 《数控编程与加工》项目教学法的具体实施

　　在项目教学法中，根据相应的教学模块的具体内容，设计包含实际行动过程的情景学习，发挥情景学习的优势，通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价等六个具体的行动过程来进行。下面具体以“基本外轮廓面的车削加工”为学习情景介绍项目实施的过程。

　　学习情境：在数控车床上完成零件的加工，其零件图如图1、2所示：

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　　项目工作的具体任务如下描述：

　　所用的毛坯材料为LY12，毛坯尺寸为Ф38mm×100mm的棒料。制定零件加工工艺流程卡片，编写零件加工程序，然后通过仿真软件进行虚拟操作加工，虚拟状态下没有问题的，进行实际数控机床操作加工，注意对加工后的零件进行检测、评价。

　　4.1 资讯 在这个环节的教学任务中，教师需要把项目工作的任务及完成项目的流程方法介绍给学生，让学生尽快熟悉其中的要旨，同时教会学生准确地使用工艺技术资料，检索相关技术资源，学生还要学会正确阅读项目任务书，提高实际教学效果。

　　4.2 决策 教师要求学生根据项目要求填写相应的工艺文件，应该包括以下主要内容：把零件加工顺序卡片制作好并按规定摆放、工艺装备的使用型号的数量、绘制零件加工走刀路线图、编制零件数控车床加工程序等。在这一环节，教师听取学生的决策意见，进行解疑答惑。

　　4.3 计划 在本阶段学生发挥主观能动性，共同探讨计划；教师巡回检查指导，对整个项目实施过程进行检查和监控[2]。根据讨论结果及教师点评建议，学生进一步完善零件加工工艺规程卡及确定操作加工方案。

　　4.4 实施 实施阶段即练习操作环节，包括：将编制好的零件加工程序在仿真软件上进行虚拟操作加工、在数控车床上输入加工程序并进行校验、检查实际操作加工前准备、实际操作加工等，学生根据计划对具体的零件进行编程与加工，完成项目任务书的要求。这一阶段主要锻炼学生的实际加工能力及相互协作能力。

　　4.5 检查 检查主要包括教师检查及小组成员互相检查，这一环节主要是查漏补缺，学生应注意操作要点并及时总结原因。

　　4.6 评价 评价多采用自评、互评、教师点评和竞赛等方式。对学生加工的零件进行检测并进行成绩评定，对加工中存在的问题和较差的产品进行讨论和分析，对完成好的组和学生给予表扬或奖励，通过评价使学生具备独立思考能力及全面掌握零件加工过程[3]。

　　行动过程与教学内容总体设计具体如表2所示：

　　5 结语

　　项目教学法将理论与实践相结合，使学生在“做中学”、“学中做”，有效地激发了学生的主动性及创造性[4]。一方面，在项目完成的过程中学生获取新的知识与技能；另一方面，也很好的锻炼了学生了团队精神与沟通能力。项目教学法创造了零距离与企业接轨条件，使学生的学习更有实用性和针对性，为培养数控技术领域的技能型、应用型人才提供了一个可行的教学模式。

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