中职英语教学中开发学生学习潜能的思考

　　中职的教育教学要培养中等专业技术人才，在生产第一线岗位上从事专业工作。这就要求中职学校培养出质量高数量多的各类技术人员和各方面的专门劳动者。开发学生潜能，促进学生全面发展、可持续发展、创造才能的发展，使毕业生成为社会经济建设中合格的技术人才。因此，开发学习潜能已经成为职专学生素质教育的重要内容和任务。

　　一、学习潜能的概念

　　学习潜能不仅是指学习的潜在能力，也是指个性发展的潜在可能性。它表现在学生的智力因素上、非智力因素上、学业成就上和其他领域中。学习潜能开发，不是简单的等同于提高学习成绩，而是通过学习过程，促进学生个性的全面发展，充分提高学生学习的成就水平。

　　二、中职学生英语学习潜能开发的理论支持

　　（一）自我意识理论

　　心理学研究表明： 如果学生在学习活动中，给自己确定一个标准，并在每次达到这个自定的标准时，采用某种方式进行自我奖赏，那么他们会在学习活动中更富有成效。教学活动要以增强学生自信心为核心，最终促进学生行为上的积极改变，这是学习潜能开发的关键。

　　（二）成功有效性原则

　　在学生学习生活中，常常表现出两种现象： 一种是愈是表现好，学习成绩好的学生，家长、老师、同学给予它的肯定、表扬也就多，更加努力的学习，形成螺旋上升的效果； 另一种是学习愈差的学生，老师、同学对他的期望就小，给予它的肯定、表扬就少，学习成绩不断下滑的螺旋效果。学习潜能开发就是要运用“成功”作支点，刺激学生的兴趣，发挥学生的内在学习潜能，使学生的学习进入最佳状态，尝到学习成功的喜悦，取得学习的成功。

　　三、中职学生学习方面存在的问题

　　（一）自我意识方面

　　中职学生的自我评价水平较低，多数学生自认为对英语学习没兴趣，学习态度马马虎虎，不够认真； 中职学生的自我控制能力不强，对每天规定的学习任务他们不能及时、独立地完成，当学习遇到困难时，多数学生不能坚持完成计划；中职学生的自我监控的意识及能力不强，学生不能把知识进行总结整理，对不懂的问题，不去查资料或向老师同学请教；中职学生的自我体验中消极成分较多，很少感受到英语学习的进步，因而对自己的英语学习能力缺乏自信。

　　（二）学习方法方面

　　中职学生一般对学习计划的制定重视不够。他们在英语学习中，通常没有学习计划或安排执行学习计划不佳； 坚持课前预习、认真听课、及时复习的学生不多，而不预习、不听课、不复习的学生均占半数；在中职学校的英语课堂，只有少数学生能够抓住老师的讲课思路；有一部分学生能独立完成作业，还有一部分学生有抄袭作业的现象。

　　四、中职学校教育教学中开发学生学习潜能的思考与对策

　　（一）改变教学方法，培养学生学习英语的兴趣

　　英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。英语课堂上，老师们多用以贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的进述来创设情境教学。教师成功地把学生在学习生活中经常发生的事情与教学内容有机结合起来，学生感到一点也不陌生，有效地做好了学习准备，激起学生学习兴趣，充分利用学生已有经验和所学新知识之间建立联系。

　　（二）给予积极的评价，建立学生学习英语的自信力

　　教师应在教学中充分利用积极、有效的心理暗示，如： 教师要充分挖掘学生的优点，帮助他们消除自卑心理，使他们相信“我能行”，发现自己的学习潜能，坚信自己能学好英语，积极鼓励学生参加各种活动，随时适度地表扬和激励学生，为学生提供体验成功的机会。创设各种机会，让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生，要倍加小心地保护他们的自尊心。

　　（三）传授有效学习方法，教学生学会学习

　　为了有效地培养职专学生积极的自我意识，促进他们英语学习潜能的开发，结合英语教学开展心理辅导与训练活动，如： 教给学生制定学习计划的方法，指导他们自我制定学习计划，增强学生的自我设计能力，要求学生定期对学习活动进行总结与反思，调控自己的学习行为，激发学生的进取心和自我完善的愿望，提高学生的自我调控能力。调查得知，半数以上的学生认为在英语学习中，扩大词汇量比较困难，并由此造成他们不能够自己读懂文章。要开发英语学习潜能，提高英语学习成绩，就必须教会学生掌握英语词汇的策略，和提高阅读理解能力的方法，使学生在英语学习中能顺利逾越这两大障碍。

　　开发中职学生学习英语的潜能不仅需要老师不断地探索与研究，更需要老师的坚持与鼓励。作为英语教师，应该坚持不懈地利用各种方法提升学生学习英语的兴趣，让他们主动学英语，爱学英语，敢讲英语。通过学习过程，促进学生个性的全面发展，充分提高学生学习的成就水平。

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