中学计算机的实践课教学改进探讨

　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0126-01

　　中学计算机包括理论课教学和实践课教学。实践课教学是理论教学的补充和延伸。做好实践课教学能够让学生更好的领悟理论知识，提高实际操作能力。实践教学能够发挥出计算机教学优势，让学生综合掌握计算机知识。中学生对计算机实践也有着浓厚的兴趣，加强实践课教学，能够凸显教学中的学生主体地位，提高计算机教学效率。

　　一、中学计算机实践课中的不足

　　1.学生学习不够积极

　　中学计算机课程教学时，学生学习程度和认知能力有较大差距，实际操作和计算机理论也有很大的区别。计算机实践课教学时，学生探究的积极性和学习的兴趣也因个性区别有差别。一些学生并不愿意进行计算机实践课学习。教师若不及时引导，长期以往，学生会有厌学情绪，学习不够积极。

　　2.评价和考核制度不够完善

　　我国计算机课程正逐步从技能训练转变为信息素养培养。但是，计算机课程的指导纲要、专题模块考核评价没有适合的参考范例。许多教师只能沿用传统的教学模式和方法。传统的评价和考核制度使得教师无法制定确切的教学目标，许多学生也没有合理的学习目标。

　　3.教学方式传统落后

　　教师常常以教学演示法开展实践教学。教学演示法指的是教师自己操作演示，学生随着教师进行实践操作。但是，这样的教学效果不够理想。学生只了解操作步骤，并不了解操作步骤的联系和意义。教师的教学方法落后且传统，无法为学生解惑。学生课堂主体地位被忽视，实际动手能力也有所降低。

　　二、中学计算机实践课教学的改进策略

　　1.采取多元化的教学方法

　　实践课教学方法有很多种。在讲解计算机课程的重要知识时，教师可利用多媒体技术进行演示，让学生准确的了解课程中的重要概念和基本操作过程。有些计算机课程知识，学生自我探究便能解决。教师可让学的快的学生制作一些作品，以多媒体技术展示在全班同学的面前。其他学生在观察中提高经验，获得启示，并对他的作品提出一些意见，相互交流和讨论。实践课教学时，教师还可设计一些相关的情境，让学生在实践课中进行自我锻炼。比如在新年来临之际，教师讲授学生用计算机技术制作贺年卡。学生用各种方法去搜寻图片和文字，做出独具特色的贺年卡。学生做完之后可将贺卡发送到其他同学的邮箱内。这样既能提高学生学习的兴趣，也促进了学生之间的沟通和交流。

　　2.提出学生感兴趣的学习任务

　　教师讲课时运用枯燥无味的语言，很难吸引学生的注意力，调动学生的积极性。有些计算机知识内容的导入确实无法用语言来描述。在实践课教学时，教师可借助于多媒体画面的引导，让学生主动提出问题，并跟着问题开展课程的实践。

　　提出的实践任务，即要能激发学生学习的积极性和热情，也要符合学生的学习思维。比如Word软件教学，学生要在文档中录入文字。录入文字较为枯燥，学生的学习兴致不高。教师在布置录入任务时，可让学生自由录入文字。等录入好了之后再以多媒体形式进行展示。在讲述网络中下载图片时，教师可准备一些动漫人物、娱乐明星的照片，展示给学生看，告诉他们网络下载的方法。随后布置的实践任务就是让学生们在网上下载一些自己喜欢的图片，并准备好相关的介绍词。学生的实践能力会有所提高。

　　3.发挥出小组合作的能力

　　计算机实践课教学中，教师不能居于主导地位。不再像传统教学模式，学生被动的接受知识，而是主动去发现、探索问题。这样不仅能够提高师生间的默契程度，而且也增强了学生之间的合作。学生们以小组合作的形式，共同解决问题，进行实践。比如在Word软件教学中，以自选图形和艺术字来美化文章，难点在于利用文字环绕改变自选图形和艺术字的位置。教师在这一实践教学时，可划分五大部分。第一步教学生如何插入艺术字；第二步教插入自选图形；第三步改变自选图形格式；第四步改变自选图形和艺术字的文档位置；第五步是更换文档自选图形和艺术字的大小。全班学生划分成5人一组，每组推荐一位组长。每位组员负责一部分的操作，最后到组长那进行汇总。这样便分开了过重的学习任务，既提高教学效率，也降低了学生学习难度。

　　在实践课教学时，教师还要为学生保留一些操作和解决问题的时间。学生在操作时难免会遇到一些问题，这些问题可由小组之间探索解决。而一些难懂生涩的计算机技术问题，教师应加以解释和引导，并组织好各环节的任务目标。

　　4.进行及时的评价和考核

　　为了顺利解决实践课中遇到的问题，教师要对学生解决问题的完成情况做好评价。课程整合规定，学生学习不能只在知识领悟上，而是要向学习方法掌握和学习能力培养方面转移。故此，教师不能只评价学生计算机基础知识，更要评价学生的实际操作能力和信息素养。在评价和考核中，教师要对学生理解和应用知识能力、相互协作能力、解决和创新能力、自主学习能力进行综合评价。

　　在评价和考核时，教师可采用模糊评价和量化考核相结合的方式。量化考核是对实践课教学情况做出中和评价，而模糊评价是教师对学生日常表现情况进行评分，对学生的质疑思维和创新能力进行发掘。例如在Flsah课程中，不以操作得分情况进行评价，而是以学生课堂上的实践创新行为作为评价标准。

　　三、结束语

　　随着科技的快速发展，中学计算机教学逐步成为了中学课程重要组成部分。实践课教学是中学生计算机实践能力培养的关键，教师应当将计算机理论和学生实践相结合，提高实践课的实效性和开放性。在计算机实践课教学时，教师要提出学生感兴趣的学习任务，发挥出小组合作的能力，进行及时的评价和考核。只有这样，才能提高计算机实践教学的效率。

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