浅谈地理课堂教学中的导入

　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0119-01

　　导入是课堂教学的第一环节，是教师给学生的“第一印象”，教师要用心准备巧妙导入，变“要我学”为“我要学”，激发学生的主观能动性，创设和谐的教学情境，将学习新知的压力变成探求新知的动力。

　　一、导入的主要作用

　　1.明确目标

　　在导入的过程中，只有使学生明确学习目的，才能把他的内部动机充分调动起来，发挥其学习的积极性和主动性

　　2.集中注意

　　导入的首要任务是使与教学无关的学生活动得到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。

　　3.激发兴趣

　　兴趣是学习动机的重要成分，是求知的起点。导入的目的就是指用各种方法把这种内部积极性调动起来。

　　4.启迪思维

　　通过导入启发学生积极思考问题，为学习新知识奠定基础。

　　5.联系桥梁

　　通过导入自然地进入新课题，使导入和新课题之间建立有机的联系，发挥导入的作用。因此，有效导入应精、趣、巧、启。

　　二、导入的基本要求

　　导入的本质就是要找到知识之间联系的紧密结合点，它的作用是为了使学生较自然、顺利地进入新知识的学习，这样就会取得理想的地理教学效果. 作为一次成功的导入，基本上要符合以下要求。

　　1.趣味性

　　兴趣是驱动学生学习最直接、最强大的动力。课堂导入要注意趣味性。学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

　　2.针对性

　　课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入”。

　　3.有效性

　　有效性就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。有效性导入像磁铁一样吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。

　　三、导入的注意事项

　　1.明确目标，把握时间

　　导入不能与教学内容脱节，要从教学内容的整体出发，服从整体，为整体服务。导入时间不能太长，花2、3分钟时间让学生定下心来，使学生由无意注意迅速转到有意注意。

　　2.激发兴趣，启迪思维

　　导入的设计要引人入胜，使学习的内容以新鲜活泼的形式呈现在学生面前，这样能最大限度地引起学生兴趣，激发理解问题的愿望，调动思维活动的积极性，促使他们更好地学习新的内容。

　　四、导入的常用方法

　　导入的方法是深入钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上确定的。在地理课堂教学过程中，常见的导入方法有以下几种：

　　1.复习旧知导入法

　　复习导入法是我们教师常用的一种方法，但是使用这种方法必须满足旧知识和新知识之间有一定的联系，通过复习旧知识能够很自然地引入新的课题。如我在介绍洋流的第二课时先回忆上节课有关洋流的分类与分布规律，接着说明地理环境是一个整体，而海水大规模运动――洋流必然对地理环境会产生影响。这样以旧引新，温故知新，效果显著。

　　2.寓言故事导入法

　　在教学中根据教学内容，适当插入一个趣味性强且寓意深刻的小故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生学习兴趣，加深对课本知识的理解。在讲述对流层大气的受热过程时引用了两小儿辩日故事。到底谁说得正确呢？同学们积极思考。通过这样的寓言故事，寓教于乐，说明掌握科学知识的重要性。

　　3.创设疑问导入法

　　课堂教学划分为“设疑、解疑、构建、扩散”四步。设疑就是在导入新课时，教师可以设置问题情境，提出疑问，引起学生注意和思考，从而导入新课。在教“南北方地域差异”时，教师提出素有“北面南米；南甜北咸，东辣西酸；南拳北腿”之说，这种说法有无科学依据？它的形成也与地理环境有关吗？ 让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的。

　　4.幽默典故导入法

　　幽默的本质就是有趣、可笑和意味深长。在学习必修1的引言时，说北京某大学一位毕业生张某被分配到海拉尔工作。他从未学过地理，不知海拉尔在什么地方，又因虚荣心太强，不愿请教别人。于是便以名会意心想：上海在海边，那海拉尔也一定在海边。？想到此，他乐滋滋地打点行装出发，到达了海拉尔，张某兴奋地走出车站，往四周一看，他傻眼了，海拉尔哪里是什么海边大城市呀，往东看是茫茫的林海雪原，往西看是苍茫的大草原。后来，张某在给他的同学写信时说到，学校千不该万不该轻视地理课，可恨的是人们为什么要把与海相隔十万八千里的地方叫海拉尔！同学们马上觉得地理这门课太重要了。

　　5.名人诗词导入法

　　地理是一门综合性的学科，将古诗词这一丰厚的文化遗产应用到地理教学中，在学习地球运动自转时我是这样导入的：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”毛主席坐在北京也能日行八万里吗？在讲外力作用时朗诵到白居易的“一泊浪来一泊去，一重浪来一重生。相搅相掏无歇日，会教山海一时平。”这些诗词蕴含着怎样的地理知识呢？这样不仅可以培养学生在探求地理知识的过程中的科学精神和科学态度，还能在地理教育中渗透人文精神，提高人文素养。

　　6.生活实际导入法

　　教材只是教与学的工具，不是唯一资源。将贴近学生实际的生活素材搬进课堂，尽可能将学习内容生活化。如：教学“大气对太阳辐射的削弱作用”时可设问：为什么朝霞、晚霞都呈桔红色？交通中采用“红灯停，绿灯行”，而不采用蓝紫色呢？ 这样将枯燥的理论知识转为现实的生活问题。容易唤起学生学习的兴趣和探求欲望。

　　7.强烈对比导入法

　　在地理教学中，可以利用已有的知识和新知识，对地理数据、地理事物、地理现象和地理区域进行比较，找出它们的异同。通过比较，认识地理事物和现象的本质，有助于对所学的地理知识形成鲜明而准确的印象。”

　　总之，以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在新课学习一开始就有一个良好的学习境界，为整个的教学过程创造良好的开端。导之有法，导无定法，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/235448.html