浅谈“导学案”在中职语文教学中的作用

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0197-01

　　叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话的用意是，告诉教师，与其教授学生现成的知识，不如教授其学习知识的能力。现如今学生的学习能力急需提高，于是“导学案”――这一新型的学习方案就运应而生了。

　　一、“导学案”的定义和构成

　　“导学案”是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。简单地说，这是一种学习方案，注重的是学生对于学习的参与性。

　　一个完整的“导学案”应由三部分构成：“预习导学案”、“课上学习导学案”和课后评价表格。

　　1.预习导学案

　　教师应根据课上所学具体内容，提前一至几天下发完整的导学案，其中“预习导学案”需要学生以自学为主，独立完成课文的预习。接着以小组为单位，在课前对“导学案”中的“课上导学案”中的问题进行探讨。教师可以在课上对学生的预习情况进行提问检查。

　　2.课上学习导学案

　　“课上学习导学案”需要教师引导学生，在课堂上以小组合作探究的方式对“导学案”中的问题进行讨论研究。教师对此应予以正确的引导、鼓励和积极向上的评价，促使学生在课上多说、多学、多写、多练。

　　3.课后评价表格

　　课后学生应对自己的课上表现进行评价，从而进行学习反思。评价的表格多种多样，教师可以根据具体的课程内容和学生的需要进行设置。比如：小组学习评价表、学生自主学习评价表。设置这样的评价表格，有助于学生进行课后反思，也有助于教师进行课后反思，对于提升学生的学习能力和教师的授课能力都有一定的积极作用 。

　　二、“导学案”的实施

　　以诗歌为例，设计《山居秋暝》的“导学案”过程如下：

　　1.预习导学案

　　1.1自读诗歌，填写下列加点生字词的字音，不会的字词查字典。

　　暝（ ）：晚 空山：幽静的山 喧（ ）：声音喧哗。

　　浣（ ）女：洗衣服的女子 随意：任凭。

　　歇（ ）：凋落，凋零 王孙：古代贵族子弟的通称，这里是诗人自称。

　　1.2了解作者

　　王维（701―761），字摩诘，蒲州（山西永济）人，官至尚书右丞，世称王右丞。王维早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。他前期写过一些边塞诗，但其作品主要是山水田园诗，其诗与孟浩然齐名，称“王孟”。空明境界和宁静之美，是王维山水田园诗的艺术结晶。

　　2.学习导学案

　　2.1小组成员分工合作完成下面三个问题

　　①首联写“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中不是有浣女和渔舟吗，诗人为什么还说是“空山”呢？

　　②“颔联”、“颈联”写了哪些意象？有何特点？体现了诗人什么样的感情？

　　③诗人为什么要选取“松”、“清泉”、“竹”这些意象来写？有什么特别的含义？

　　2.2思考?讨论：

　　《楚辞?招隐士》有“王孙兮归来，山中兮不可久留”的句子。王维却认为“王孙自可留”。结合全诗谈谈你的理解。

　　3.朗诵表演赛

　　朗诵表演赛评价标准：

　　①读出情感☆☆☆

　　②读出节奏☆☆☆

　　③把握基调☆☆☆

　　④普通话标准☆☆☆

　　⑤感情饱满☆☆☆

　　⑥仪态大方☆☆☆

　　4.课后作业

　　学生根据其自身特长有针对性的完成任务：

　　①背诵全文。（必做）

　　②结合专业，以小组为单位，画一幅《山居秋暝图》。（选做）

　　③写一篇题为“我所向往的生活”的200字短文。（选做）

　　三、“导学案”的作用

　　1.激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性

　　众所周知，中职学校学生的学习习惯差，对于语文课的重视程度远远不及专业课。课上往往是教师讲的吃力，学生听得乏味。而“导学案”的运用，在这里便起到了积极的作用。学生改变以往上语文课只是“听”教师“一言堂”的方式，积极主动的去学，小组合作的去学，激发了学习的积极性，既学到了知识，又提升了能力，变低效课堂为高效课堂，提升了课堂教学的有效性。

　　2.提升了学生的口语表达能力与小组合作能力

　　中职学校的学生比之于高中生，是要早于其四、五年进入社会的，这样看来，学生的口语表达能力就显得尤为重要。再者，中职学校的学生在就业时，更多的学生会进入到企业进行流水线作业，更多是以小组为单位进行作业，那么锻炼学生的小组合作的学习能力也很重要。语文教学既是一门重要的学科，同时在中职学校里也可以为学生的专业服务。而“导学案”在语文教学中的运用，也提升了这两种能力，便于学生未来的发展。

　　“导学案”在中职语文的课堂教学中虽然具有很多优势，便于学生的学习能力的提升，同时也对教师的课堂掌控能力提出了更高的要求。学生的小组合作，小组组长是否具备领导小组成员完成课堂教学任务的能力，学生是否具备合作探究的能力，以及课堂的师评、互评等环节都离不开一个优秀教师的课堂调控。同时，在“导学案”的筹备过程中，也和教师的大量教学经验分不开。如何转换角度，从学生入手，让学生学得有兴趣，让学生学有所得，是每一位教师需要思考的问题。“教是为了不教”，话语简单，其中的内涵还需我们继续摸索，继续实践。

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