初中语文教学的几点体会

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0088-01

　　语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。

　　一、渗透德育，提高学生素质

　　学生在学校这个特定的学习环境中，对基本的道德规范，“知而不行”、“行而不知”的观象比较普遍，这就显露出学生道德愿望较为低下，德育意识较为谈薄。从学生个体而言，学生良好道德行为的养成与否，除外在环境的制约之外，主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识，而不是取决于从外部施加的强制力。增强和提高学生的道德愿望和道德意识，主要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导。语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容。德育意识的渗透，仅仅依靠枯燥的说教是不可有良好的效果的，教师最好用语文教材中的德育事例，结合实际，在语文教学中，为学生营造舆论正确、是非分明、积极向上的德育小环境，从而增强学生的德育意识。

　　二、适当提问，训练学生思维

　　课堂提问是教师运用得最为广泛的一种课堂教学手段，也是训练学生思维的有效途径。适当的课堂提问，提高学生的口头表达能力，达到教学相长的目的。一般而言，教师提问有课前复习提问、导入新课提问、课间引导启发的提问和课后总结性的提问等等。教师在课堂上的提问要把握好提问时机，一般课堂前应设计好何时提问、问什么内容等等，提问要抓住关键词句发问，问到点子上。当学生在听课中流露出迷茫的神情时，教师应及时提问，这样便于发现问题和解决问题。如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中的：“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系？”教学时，教师可提问：“文中的‘那时’是指什么时候？”学生结合文中内容，就会得知“那时”指的就是十年浩劫，在极左思潮泛滥的年代里，赏花通常被认为是小资产阶级的情调，当时的政治环境阻碍了人们对美好生活的追求。学生从而会领悟到，紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照与象征。

　　三、立足教材，启发学生想象

　　美国教育学家杜威曾经说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对于事物的未来大胆地幻想是创新的起点。在课堂教学中教师要立足于教材内容，引导学生合理想象，大胆创新，或开拓，或补充，使学生逐步具有不同寻常的看待事物的新思维。创造想象，是不断改造旧表象，创建新表象，赋予思维以独特形式，在头脑中独立的创造出新的形象的心理过程。它是创新的源泉之一。没有想象，就没有创新。有的课文没有把故事情节全盘托出，而是留有想象的空间，可以让学生根据已经知道的事情来推测不知道的事情。想象的结果，既合情合理，又具有可能性，而且都符合课文的中心。这种做法就有利于培养和发挥学生的创造想象能力。

　　四、朗读揣摩，培养学生语感

　　语文教学必须重视对学生语感的培养。如何使学生具有敏锐的语言感受力，笔者认为，通过朗读揣摩，培养语感，这是一种很有效果的方法。指导学生朗读时，教师必须明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般说来，构成画面的语言适宜培养形象感；含义深刻、寓意丰富的语言适宜培养意蕴感；对话、独白式的语言培养情趣感。现行语文教材精心选编的每一篇文章大多有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感。因此，教学中，教师应引导学生反复朗读，通过朗读揣摩，培养学生的语感。教师要引导学生人情人境，充分体会课文的情感因素，并在此基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。

　　五、重视评价，激励学生进步

　　语文课堂能否永远充满活力，最终还取决于对学生学习的评价方式。语文课程标准指出，语文课程评价要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。我认为语文课堂的评价要注意三点：一是评价要重视激励性。要善于发现学生学习过程中的某一方面的成功，如有的学生尽管在分析问题中思路出现问题得出错误的结论，但教师仍然善于给予肯定；有的学生尽管在分析问题时没有抓住重点进行表述，但若在艺术性方面和德育方面有所收获，教师也应给予肯定。只有重视了评价的多方面性，学生的学习兴趣和语文素养才能在老师的肯定中不断提高。二是评价要注意多样性。教师可以给予肯定，同学之间也可以互相欣赏，自己更能对自己进行评定。让学生在发现自我，欣赏别人的过程中获得启发。三是要注重评价的全面性。评价只有全面，才能让所有的学生自始自终在各方面“活”起来，这是构建充满活力的语文课堂的另一重要一环。教师只有把握评价的全面性，才能让语文每节课充满活力，并在充满活力的每节课中让学生充满活力地学习。语文教学方法多种多样，教师要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，让学生在轻松的教学环境中掌握学习内容，同时又深刻地理解课文内容，从而收到较好的教学效果。

　　六、总结

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要我们努力去探究，去求索教学的真谛，定能找到“源头活水”，摆脱“山穷水尽”的课堂教学困境，展现语文教学的魅力，出现千人千面、一课千面的教学风貌，从而真正地实施素质教育，提高语文教学质量。

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