实用主义思想在大学英语教学中的应用

　　[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-2--01

　　实用主义（Pragmatism）是从希腊词πραγμα（行动）派生出来的。产生于19世纪70年代的现代哲学派别，在20世纪的美国成为一种主流思潮。对法律、政治、教育、社会、宗教和艺术的研究产生了很大的影响。

　　实用主义的特点在于，把实证主义功利化，强调“生活”、“行动”和“效果”，它把“经验”和“实在”归结为“行动的效果”，把“知识”归结为“行动的工具”，把“真理”归结为“有用”、“效用”、或“行动的成功”。其代表人物杜威非常重视操作、行动在认识过程中的重要性，他提倡“从实践中学”，”也就是“从活动中学” “从经验中学”。基于对受教育者本身的重视，杜威反对传统的灌输式教育方法，他认为灌输式教育方法不是真正的教育，因为“教育即成长”：“成长的第一条件，是未成长的状态。他肯定这种未长成的状态是充满能动性和潜能的，不是一味灌输能使之充分发展的。

　　对杜威来说，创造充分的条件让学习者去“经验”是教育的关键：“所谓经验，本来是一件‘主动而又被动的’（active-passive）事情，本来不是‘认识的’（cognitive）事情”，杜威“把经验当作主体和对象、有机体和环境之间的相互作用。”他主张以这种进步的（progressive）教育方法使学习者从活动中学习，经验本身就是指学习主体与被认识的客体间互动的过程。正因如此，杜威亦指出培养出学习者自习能力是教育的功用，他说：“教育功用的经验的另一方面，即是能增加指挥后来经验的能力。”

　　从以上可知，杜威主张教学方法的实施应紧扣学习者为中心的前提，特别是在的早期阶段的教育“更多地是社会学和心理学意义上的工作”，后期再慢慢再转向“系统的、技术的知识”。“教育即生活、即生长、即经验改造”；应用在教学上，便是“从做中学”，做是根本，没有做则学生学习无有凭借。

　　目前，在我国的高等外语教育中，仍然面临着诸多问题：高等院校的毕业生参加工作之后 ，仍然无法轻松运用外语与人交际或是阅读各类工作所需材料；在校的大学生几乎人人都学过英语，但能灵活运用这门语言的人却并不多。因此，为了适应我国高等教育发展的新趋势，提高教学质量，满足新时期社会对高校人才的需求，国家教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。要求指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”

　　从《要求》可以看出，国家教育部也把大学英语的教学重点放在了学生实际应用能力之上，并对英语学习中的听、说、读、写、译给予重新定位，以及强调提高学生自主学习的能力。

　　在过去传统的英语教学课堂中，大多采用注入式的教学方法。教师是教学的中心，是信息输入的来源，学生作为教学过程的客体，被动接受信息。在教学的初级阶段，这种灌入式的方法能够取得一定的效果，但随着学习者学习的深入，学习者自身的差异就会慢慢彰显出来。一味忽视学生第二语言学习能力水平的差异以及其学习过程中主观条件的影响力，或者因此而使学生自我展示和发展的空间严重压缩，事实证明这类只由教师为中心传授知识的教学方法早已不能适应当今高校外语教学的需求。

　　而英语作为一门全球通用语言，是与人交际的工具，不是仅仅依靠记忆语法规则或者是背诵单词词组就可以习得的。正如实用主义代表人物杜威所说：“人同环境交互作用所形成的经验，不是单纯记忆性的知识，而是活动的、实验的，是由现在伸向未来的过程，是利用过去的经验、变更现有的东西、建设未来的更好的经验。”语言的学习需要在交际过程中不断感受，不断调整，学会在各种语境下用最适当的语言去表达。

　　所以，在大学英语教学中，应该改变过去传统的教学理念，将实用主义思想应用到大学英语教学课堂当中去。

　　首先，课程设置要体现个性化。应当尽可能考虑不同英语水平的学生，既要考虑基础薄弱的学生，又要给水平高的学生一定的发挥空间；既要让学生打好语言基础，也要不断地培养学生实际运用语言的能力；既要提高学生英语的整体水平，又要提高他们自主学习的能力，从而有利于满足不同行业对高校学生的发展需求。

　　其次，把学生放在教学的主体位置，教师从主导地位转变到引导者的位置，改进以教师讲授为主的单一教学模式。《大学英语课程教学要求》指出教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。因此，实用主义英语教学模式，应该以学生作为英语教学课堂的中心，让学生参与到教学课堂的各类活动中来。通过在活动中的体验，感受，增强对英语的认识，逐渐习得语言。同时，传统的英语教学模式虽然有它的弊端，但也并非要完全摒弃。实用主义教学模式是实现从以教师为主体、单纯传授外语知识，向以学生为主体，在传授英语知识的同时，也重视培养学生外语语言实际运用的交际能力，并且提高学生自主学习能力的教学方式。

　　再次，将现代信息技术融入大学英语课堂。当今社会发展迅速，现代信息技术也融汇在人们生活的方方面面。在大学英语课堂上，运用多媒体、网络技术和传统英语教学模式相结合的教学方法，可以从某种程度上，把英语教学从教室中解放出来。运用多媒体技术在课堂上导入图片、音频、视频等，让学生更加直观地了解语境，也使英语课堂更加活泼和丰富多彩，从而提高学生学习效果并有利于调动师生双方的积极性。

　　综上所述，实用主义思想作为一种追求实效和操作效能的思维模式，可在语言教学过程中发挥其重要的启示和指导作用。学生的语言学习由此转换成为以输出为目的或以工作成效为标准；以输入为基础或以语言的训练为根基的一种全新而又高效的语言学习过程。这种过程的体验直接影响最终的学习效果，并反之进一步完善这种思想在语言综合运用的作用。因而在如今传统英语教学模式盛行的当下，新思维模式的注入方可给这一领域的研究探索带来新的动力。

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