信息化环境下基于学习风格的教学设计研究

　　[中图分类号]：G424 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-4-0-01

　　1.前言

　　我们国家一直都在倡导素质教育，然而素质教育也需要注重学生的差异发展，要关注学生的个体差异，着眼于学生潜能的开发以及素质的全面提高。社会在不断进步，教育事业也在不断地发展，心理学也越来越多的应用到教学中，现代心理学的研究表明：学习者在学习过程中所表现出来的个体差异不仅仅是在智力、性格和动机等方面，更为重要的差异主要表现在学习方式，也就是学习风格的不同。所以作为教育者，我们更应该关注学生的学习风格倾向，这样才能充分发挥学生的学习优势，提高学习效率。

　　2.学习风格及教学设计理论

　　学习风格涵盖了学习者在感知、认知、概念、情感、心理、社会以及行为诸多方面的因素，是个体在生理特性的基础上，受到一定的社会和教育环境的影响，在长期的学习过程中逐步形成的。学习风格的特点主要是以下三个方面：独特性、稳定性和兼有活动和个性两种功能。由于小学生的认知能力还处于发展不稳定阶段，所以感知学习风格分类对于小学生来说比较合适。所谓感知学习风格是根据学习者在学习过程中感知通道参与学习的倾向不同而对学习风格的一种分类方法，也就是不同的学习者在参与学习时所使用的感官是不同的。对学习风格作出巨大贡献的外国学者Reid从不同的学习者偏爱不同的感觉获取知识，他把感知学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型、触觉型、合作型和独立型六种类型。

　　教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的学科，已经日益受到教育界的重视。教学设计主要是通过系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

　　3.教学设计过程模式

　　一般来说，教学设计的过程模式是在人们长期的教学设计实践中逐步形成的一套系统化、程序化的步骤，不同的教学设计过程模式包含的步骤也不相同。它的实质是说明做什么，怎么做。它指出了我们以什么样的步骤和方法来进行教学的设计，是一种关于设计过程的理论。

　　我们将教学设计过程模式分为三类，它们是：以教为主的教学设计模式；基于建构主义学习理论的以学为主的教学设计模式；“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式，也就是我们所说的“主导-主体”模式。

　　目前，最为流行的教学模式是主导主体教学设计模式。因为这种模式涵盖了教学系统设计过程的基本要素，这种教学系统设计模式既可以根据教学内容和学生的认知结构情况灵活地支持以教为主或以学为主的教学设计，也可以利用其公共部分和相互跳转特性实现主导-主体的教学系统设计，在实际教学中可以灵活运用以教为主的教学策略和以学为主的教学策略。正因为他有这样的优势，所以成为了教育者们选择的目标。

　　4.学习风格对教学设计的影响

　　人们对学习风格的深入研究所取得的成就在不断的提醒着我们教育工作者应该采取相应的教学方式来让他们动用更多的感官来参与学习。这样，才能使不同风格类型的学习者充分地挖掘他们各自的潜力，使学习活动取得更大成效。接下来，本文将从学习风格对教学设计的几个影响方面来进行阐述。

　　4.1信息加工方式

　　我们教育工作者在学习的教学过程中，发现了很多和学习风格相关的现象。如：有的学生在课堂教学中，他们通过实际操作来进行学习的话，学习效果会更佳；有的学生喜欢观察实际的物体来学习；有的喜欢做大量的练习题，去领会各种定理和不同公式的含义；有的学生通过听教师的讲解才能更好地理解所学的知识等等。这些方式都属于学生对信息的加工方式，其实也就是学生在学习过程中所表现出来的在感知、记忆和思维的过程中的倾向的态度和方式是不相同的。这就要求我们教师在教学设计时，要充分地考虑到学生的信息加工方式来制定教学目标，编制教学材料，选择教学方法和教学策略。

　　4.2学习条件

　　学习条件包括外在的学习环境和学习者内在的因素，它影响着学习者的注意力以及接收、记忆信息的能力。外在的学习环境包括教室的光线、温度、教室的布置情况等等。已经有研究表明，学习者在不同的光线和不同的温度下对信息的响应是不相同的，所以作为教育工作者在教学设计时也要充分考虑到这些因素的影响。了解学生对学习条件的需求，对于选择教学媒体、教学活动和教学组织形式等都有非常大的参考价值，特别是在设计个别化教学的学习材料和学习系统时，就显得更为重要了。

　　4.3生理类型

　　在日常生活中，我们就知道人的生理是存在着差异的，而且表现在诸多方面。有关脑科学的研究表明，人的左右半脑的功能是不同的。这种不同主要表现为：左半脑主要是处理语言、进行抽象逻辑思维，集中与分析思维的中枢，主要是对人类的说话、阅读、书写、计算方面等方面的管理；然而人的右半脑主要是处理事物表象，进行具体形象思维和发散思维的中枢，主要是对人类视觉、形象记忆、想象、模仿及情感等方面的管理。所以由于人们在生理方面存在着差异，那么有的人心理上表现为左半脑的优势，而有的人则表现在右半脑的优势，还有的人则是左右半脑平衡发展。所以我们在教学设计中也要注意学生的生理类型，对学生处于弱势半脑的情况加以针对性的训练，从而促进学生的全面发展。因此，分析学生生理方面的差异，对教育者进行教学内容、方法和媒体的选择等方面都具有指导性的意义。

　　5.结语

　　作为学生，应该充分地了解自己的学习风格，要主动的扬长避短，充分发挥自己的优势，形成自己独特的学习风格。同时，作为教师，我们也应该越来越多地关注学生的学习风格，在整个教学过程中选取与学习者学习风格相对应的教学方法和教学策略。这样才能有效提高教学效率，提高学生的学习成绩，达到教学最优化。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/235595.html