日期:2023-01-24 阅读量:0次 所属栏目:学前教育
[文章编号]:1002-2139(2014)-06--01
初中语文作为一门重要的基础性课程,是一门能够让学生从中获取丰富知识的学科,同时初中语文也是学生学好其他课程(如历史、政治等)的重要基石。所以,初中语文学习效果的好与坏可能影响孩子的一生,如果教师们仍然沿用传统的“黑板+粉笔”模式,使学生被动地接受知识,教学效果绝对不会达到理想状态。我们可以也必须考虑教学方法和教学模式的转变。
项目化教学法,是指学生和教师通过共同计划、实施一个相对完整的“项目”工作而进行的教学活动。它本质上属于行为导向教学方法的一个分支。
这就给了我们解决问题的可能性。如果我们在初中语文的教学过程中,也使用项目化教学的方法法对教学内容进行有针对性地设计,将某些教学目标设计成一个一个的“子项目”,然后按照这些项目进行具体的教学与练习,就可以充分调动学生学习初中语文的兴趣, 更好地培养学生积极主动、开拓创新、团结协作、不断探索的学习精神,在这样的教学过程中不仅可以有效减少教师的填鸭式教学,同时给学生提供了前所未有的自主性,进一步确定了学生学习过程中的主体地位,从而最终实现最开始设计好的教学目标。
一 、项目化教学法在初中语文中的教学设计
关于项目化教学在初中语文的问题,我们可以这样考虑,首先,教师将课本的知识点细化,从中选择合适的部分将其设计成项目,然后让学生在教师的指导下自己或以小组的形式完成。我们可以将一个完整的项目分为:项目任务、制订计划、组织实施、检查、评估和应用五个部分。下面我们以初中语文课本里的《春》的为例,将其内容设计成适当的项目来完成教学。
1、项目任务:授课教师安排学生提前对相关内容进行预习,让后给学生布置合适的项目任务,学生根据提供的任务仔细分析课文、体会课文意境,充分体会作者在写文章时的真实情感。
2、制订计划:讲师可以将全班学生分为几个小组,每个小组以三、四个学生为最佳,我们可以考虑将学习成绩好点的学生和较差的学生放在一个小组,每个小组必须选出自己的负责人,由他组织计划的具体制定工作。
3、组织实施:这个阶段由上面的几个小组分别来实施自己参与制定的项目计划。小组成员必须能保证项目活动按时完成,不能因为自己的原因影响小组的实施情况。小组中基础相对好的同学应帮助学习成绩较差的学生。
4、检查:当项目实施完成后,我们可以组织各个小组进行互评,同时教师对学生也可以互评,当然,这两种方式还可以结合在一起。
5、评估、应用:在归档和应用阶段,由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异,最后的应用效果可能也有很大的差别。
二 、项目化教学在初中语文中的实施效果及意义
1、更好地体现学生的主体性
我们在初中语文课程中采用项目化教学,主要的意义或作用就是为了最大程度的体现学生的主体性,使学生成为真正的学习主体,使学生成为教学过程中真正的“主角”。当然,教师必须在必要的时候为学生提供咨询和帮助。
2、项目选择的强针对性
我们在选择项目时,必须为学生选择与所学课程密切相关的内容,这样的项目在学生自己独立完成后,不仅可以学习到课本上的理论知识,同时可以将学习到的理论知识与现实挂钩,真正实现学生的主动学习,更好地提高学习效果。
3、各方面能力的提升
我们的项目化教学是以项目任务为依托,在项目的整个运作过程中,旨在提高学生多方面综合能力,包括学生的基础知识和其他方面的能力,使学生在遇到生活中的具体事情时,也可以将在课堂中学习的理论知识运用于其中,利用已学知识解决现实问题,同时,最大程度的拓展学生的知识面,使学生不仅在学习方面的能力得以提升,发散思维等方面的能力都能得以全面提升。
4、深化初中语文教学改革
关于初中语文的教学改革,我们有许多的选择,但是如何找到最为合适的手段或方法是重中之重。项目化的教学方法现在在职业教育中已经有很多成功的例子,它以其全新的教育教学理念,以项目任务的设计、实施和完成为主要的过程,在一定程度上顺应了当前初中语文的发展趋势,一定程度上深化了初中语文的教学改革,使其步入一个新的时期。
三、项目化教学在初中语文教学过程中存在的一些问题
实践证明,在初中语文课程中使用项目化教学的成效是显著地,它能够将学生的被动学习转变为主动学习,同时学生能够将所学理论与现实进行有效的联系,将所学理论应用于具体的事件,真正实现学以致用。当然,也有一些问题需要注意或改进:
1.项目的选取上要兼顾知识性和趣味性。选择的项目如果没有知识性,就很难实现语文教学的真正目的;而选择的项目如果缺乏趣味性,又不利于发挥学生的学习积极性,影响学习效果的提高。
2.学校应对初中语文教师进行相关培训。在初中语文中使用了项目化教学方法后,教师不仅要把握好语文课程的教学内容、教学进度等问题,还要采取措施激活学生的思维状态,提高初中学生的实践能力和创新能力。我校初中语文教师一般是师范类院校毕业,专业理论知识较扎实,但实践能力有所欠缺,所以学校应加强对年轻教师的岗位培训,增强补弱。
3.课堂管理有待改进。现在的学生个性都比较突出,每个学生的个体差异较大,同时项目化教学可能采取的方法中有分组实施项目等环节,这样就使得课堂管理难度加大。如何把握课堂气氛“好”、课堂纪律“不乱”就成为了授课教师需要考虑的新问题。
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